基于微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探究

邵靜娟

摘 要：當(dāng)前的學(xué)校教育提倡以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。中職院校中大部分學(xué)生在完成兩年半的在校學(xué)習(xí)后，會(huì)進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，因而需要他們?cè)诙潭痰母咧须A段掌握更多的新知識(shí)和操作技能，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，在此背景下，基于微視頻支持的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被越來(lái)越多的中職教師接受并運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種新鮮的教學(xué)模式，利用微視頻與之相結(jié)合，可以在課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，并完成一定的任務(wù)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。這種教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合現(xiàn)在的教育理念。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;微視頻;應(yīng)用;建議

近幾年來(lái)，中職院校中涌現(xiàn)出了大量新型教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂是其中之一，它是一種信息化的教學(xué)手段，它的出現(xiàn)使學(xué)生成為了課堂的主體，擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，帶來(lái)了高效率的教學(xué)質(zhì)量，贏得了師生的一致認(rèn)可。翻轉(zhuǎn)課堂，所翻轉(zhuǎn)的是師生的課堂位置，是傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在此模式下，用視頻取代了課堂中的面對(duì)面授課，在課堂中學(xué)生有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而可以內(nèi)化知識(shí)，內(nèi)化技能，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。實(shí)踐證明，微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，增加了課堂效率。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程概述及教學(xué)中存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是對(duì)高一新生開設(shè)的一門公共文化課，以教授學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作能力為目的。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，中職學(xué)生可以掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使用辦公軟件，對(duì)于一些新型的計(jì)算機(jī)科學(xué)（例如人工智能）和常用的計(jì)算機(jī)軟件也有一定的了解，從而為學(xué)生今后走向社會(huì)、融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)已成為支持我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，是建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)的基礎(chǔ)支撐?；诖?，今年《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》經(jīng)過(guò)了修改，新的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱也作了較大的調(diào)整，現(xiàn)在的課程內(nèi)容中包含了文字處理（Word）、數(shù)據(jù)處理（Excel）、演示文稿（Powerpoint）、信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、圖形圖像（Photoshop教學(xué)）、程序設(shè)計(jì)入門（Python教學(xué)）、人工智能初步、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用作品（含視頻制作、VR、無(wú)人機(jī)拍攝等）九塊內(nèi)容，這樣的課程內(nèi)容有助于提高中職學(xué)生整體的計(jì)算機(jī)操作水平，更好地解決就業(yè)問(wèn)題。

但是《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容的增加，卻也帶來(lái)了不少的困擾：首先是所增加的內(nèi)容對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，學(xué)生在心理上會(huì)有排斥;其次，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程只在高一學(xué)年開設(shè)，在時(shí)間上會(huì)比較緊張，甚至是不夠的;再者，大部分中職學(xué)生由于未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且自我管理能力較差，知識(shí)水平不夠扎實(shí)，接受新事物的能力弱，會(huì)在課堂中產(chǎn)生依賴性。鑒于上述問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了教學(xué)的需求，無(wú)法在一學(xué)年的時(shí)間里讓學(xué)生掌握這么多的內(nèi)容，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以改變這一現(xiàn)狀。

二、基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻的使用有著舉足輕重的作用，課前使用微視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化、創(chuàng)新化。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，微視頻下翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的具體流程為：

（一）內(nèi)容選擇并錄制

教師根據(jù)中職高一學(xué)生的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后，將課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了合適精確的的劃分，使之成為一個(gè)個(gè)完整的小單元，然后使用常用錄屏軟件，配合教師的講解，使之成為一個(gè)個(gè)小視頻，供學(xué)生課前進(jìn)行觀看。這種微視頻能模擬常規(guī)上課的情景，學(xué)生可以選擇性地進(jìn)行觀看，非常方便。例如演示文稿（Powerpoint）的學(xué)習(xí)中，《編輯演示文稿對(duì)象》這個(gè)章節(jié)中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較多，課時(shí)安排時(shí)容易混亂，此章節(jié)的學(xué)習(xí)決定了完成后的幻燈片是否合理、是否引人注目，因而將其分成了以下的八個(gè)小模塊，課時(shí)安排也自然變得清晰：

通過(guò)這些小視頻的課前配合使用，學(xué)生對(duì)于這個(gè)章節(jié)的知識(shí)掌握會(huì)更完整，不會(huì)遺漏或忽視某些小內(nèi)容。

（二）資源上傳并觀看

在每個(gè)章節(jié)或者每堂課上課之前，教師將制作完成的微視頻上傳至學(xué)生的QQ群里，學(xué)生可以通過(guò)電腦或者手機(jī)隨時(shí)隨地選擇性地下載觀看，且可以根據(jù)學(xué)生們自己的時(shí)間，獨(dú)立或者合作觀看視頻，這種方式相對(duì)來(lái)說(shuō)較自由。例如數(shù)據(jù)處理（Excel）的學(xué)習(xí)中，將《數(shù)據(jù)處理》這個(gè)章節(jié)分成了十個(gè)小模塊，在學(xué)生觀看這些視頻時(shí)，教師會(huì)單獨(dú)注明“函數(shù)的應(yīng)用”和“分類匯總”這兩個(gè)小模塊需要重點(diǎn)關(guān)注，學(xué)生在觀看視頻時(shí)，自然會(huì)特別重視，這樣就有利于知識(shí)難點(diǎn)的攻破。

同時(shí)教師將每個(gè)小模塊所涉及的任務(wù)也上傳至QQ群里，這些任務(wù)用于反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)視頻后的效果，也用于檢查每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如上面所舉的《函數(shù)的應(yīng)用》這個(gè)內(nèi)容，觀看視頻后，布置了《學(xué)生成績(jī)表分析》的任務(wù)，任務(wù)中包含了SUM（求和）、IF（條件）、COUNT（計(jì)數(shù)）、MAX（最大值）、MIN（最小值）、COUNTIFf（條件計(jì)數(shù)）六個(gè)函數(shù)的使用。通過(guò)這些針對(duì)性的任務(wù)安排，可以了解學(xué)生通過(guò)微視頻掌握知識(shí)的程度。

（三）疑問(wèn)提出并解答

通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)后，進(jìn)入課堂時(shí)，教師已經(jīng)大致掌握了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)后的情況。一般情況下，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有或多或少的疑惑和問(wèn)題，針對(duì)大部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂中統(tǒng)一指導(dǎo)分析，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，教師單獨(dú)進(jìn)行講解，也可以通過(guò)組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的方法，幫助后進(jìn)的學(xué)生解決疑難問(wèn)題。這時(shí)的課堂是一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的場(chǎng)所，是一個(gè)尋求真理的地方。例如在上述《函數(shù)的應(yīng)用》中，IF函數(shù)的嵌套使用是一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，需要在課堂中分析它的表達(dá)式：if（條件1，情況1，if（條件2，情況2，其他情況）），n個(gè)結(jié)果，需要使用n-1次IF函數(shù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)了IF函數(shù)的普通應(yīng)用后，課堂中稍作指導(dǎo)就能掌握它的嵌套使用。

（四）知識(shí)鞏固并提升

在課堂的后程環(huán)節(jié)中，需要布置拓展性的測(cè)試練習(xí)，一是用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和查找不足之處，二是對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提升。并且對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。若在測(cè)試練習(xí)中學(xué)生再次遇到問(wèn)題，那么又可以回到流程（二）的環(huán)節(jié)，再次通過(guò)微視頻來(lái)學(xué)習(xí)。有微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂效率會(huì)更高，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。

通過(guò)微視頻的配合使用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的淋漓盡致，學(xué)為主，教為輔，學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)作用得以體現(xiàn)，學(xué)生探究能力得以發(fā)揮。

三、微視頻支持下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的建議

（一）需要強(qiáng)能力的教師隊(duì)伍

教師在課前要錄制好視頻，設(shè)計(jì)好合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中做好學(xué)生的答疑工作，并設(shè)計(jì)拓展性的測(cè)試任務(wù)，最后還需要有合理的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的“翻轉(zhuǎn)課堂”相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就需要教師具有更完整的專業(yè)知識(shí)，需要更強(qiáng)的操作能力，需要有足夠的耐心和充沛的精力，同時(shí)還需要具有良好的思想素養(yǎng)。

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程所包含的內(nèi)容，不是幾節(jié)課就能全部搞懂的，也不是所有學(xué)生都會(huì)愿意去學(xué)，只有經(jīng)過(guò)教師的不斷創(chuàng)新，不懈努力，才能讓學(xué)生形成更完整的知識(shí)架構(gòu)，掌握更多的有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)。

（二）需要高質(zhì)量的微課資源

翻轉(zhuǎn)課堂中微視頻起了決定性的作用，它的制作水平直接影響到了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。因而在制作微視頻時(shí)，需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.時(shí)間把控嚴(yán)格。每個(gè)微視頻制作時(shí)要嚴(yán)格把握時(shí)間，一般控制在5—8分鐘之間，太短了，知識(shí)點(diǎn)分析地不夠清晰，太長(zhǎng)了，又容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞。例如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”模塊下的“百度搜索”的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了5分14秒的微視頻，整個(gè)視頻的流程是：

這樣的視頻時(shí)間雖然不長(zhǎng)，但內(nèi)容講解非常完整，通過(guò)觀看視頻后，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了百度搜索的方法，在此基礎(chǔ)上，再通過(guò)任務(wù)的操作將知識(shí)得以鞏固和提升。

2.語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂。一個(gè)高質(zhì)量的微視頻，不僅需要內(nèi)容合適，更需要講解的教師語(yǔ)言親切，速度適中，當(dāng)然更要強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言要清晰，最好普通話要標(biāo)準(zhǔn)。美麗親切、簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言才能激發(fā)起學(xué)生更想聽的欲望，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.微課形式多樣。微視頻的制作不能是一成不變的，盡量做到每個(gè)微視頻的播放給學(xué)生帶來(lái)不同的感受，讓學(xué)生有所期待。當(dāng)然要做到這點(diǎn)，需要花費(fèi)教師更多的人力物力，以主題內(nèi)容的講解為中心，微視頻可以是創(chuàng)設(shè)情境式的，可以是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的，可以是通過(guò)幾個(gè)場(chǎng)景合成式的，也可以是傳統(tǒng)的講解式的……總之微視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，盡可能的多花樣，不要讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。

（三）需要控制翻轉(zhuǎn)課堂的使用頻率

基于微視頻下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它給教學(xué)帶來(lái)的好處也是顯而易見的，但它不是通用的教學(xué)模式，不是說(shuō)所有的課目，或者說(shuō)某一門課的所有內(nèi)容都得使用它，一旦使用過(guò)了就會(huì)適得其反。

并且這種教學(xué)模式需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間在教學(xué)上，這樣勢(shì)必要犧牲一些其它的時(shí)間，會(huì)給教師帶來(lái)生活上的不便，同時(shí)由于這種模式的教學(xué)需要學(xué)生在課前利用課余時(shí)間先自主學(xué)習(xí)，這樣也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以要我們根據(jù)課程的內(nèi)容、學(xué)生的程度選擇性地使用它，讓它的功能發(fā)揮到極致！

總而言之，基于微視頻的翻轉(zhuǎn)課堂在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程。翻轉(zhuǎn)課堂下，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再解決，讓學(xué)生每次帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，始終以學(xué)生為主體。恰當(dāng)?shù)氖褂眠@種模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]董園飛? 劉麗娟《微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課中的應(yīng)用研究》[G]，教育現(xiàn)代化，2017年3月第12期

（作者單位：浙江省杭州市臨安區(qū)昌化職業(yè)高級(jí)中學(xué)）