探求有效預(yù)習(xí)方法,穩(wěn)步提升小學(xué)語文教學(xué)效果

郭康

摘 要：預(yù)習(xí)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。只有認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，才能積極地去實踐并持之以恒，最終養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)對學(xué)生、對教學(xué)都有非常重要的影響。教師要加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，在語文學(xué)習(xí)中，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，更重要的是讓他們知學(xué)、能學(xué)、會學(xué)、循學(xué)、煉學(xué)，進(jìn)而提升自己的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;預(yù)習(xí)方法;預(yù)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。預(yù)習(xí)的過程就是思維流淌的過程，做好課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生掌握知識，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑，必將使學(xué)生終生受益。教師要認(rèn)真輔導(dǎo)和檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生逐步走向自學(xué)之路。

1小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的重要性

首先，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)最重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想發(fā)揮學(xué)生的能動性，必須讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)就能達(dá)到這樣的效果。在正式上課之前，學(xué)生主動熟悉課本內(nèi)容，進(jìn)行簡單的說讀寫，能夠初步理解所學(xué)的內(nèi)容。當(dāng)這種行為堅持下去，慢慢就養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。有了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和能力會獲得很大的提升。其次，預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)貴有法，學(xué)習(xí)是需要掌握方法的。小學(xué)生剛踏入學(xué)校不久，還停留在以前隨意學(xué)、簡單學(xué)的階段，對于專門高效的學(xué)習(xí)方法還不了解，更不會運(yùn)用。所以，教會學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法也是教師的重要職責(zé)。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以掌握系統(tǒng)的方法，學(xué)會運(yùn)用工具解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知和實踐對學(xué)生今后學(xué)習(xí)是大有裨益的。再次，預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展，關(guān)系著課堂教學(xué)改革的成敗。由于已經(jīng)進(jìn)行了充分的課前預(yù)習(xí)，對于新課中的一些難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)嘗試自己解決并基本掌握了，對于嘗試后沒有解決的問題會記憶深刻，在課堂上就會格外注意教師的講解。如果還沒掌握，課下可以有針對性地向教師請教和練習(xí)，直到把難點(diǎn)解決了為止。這就大大提升了課堂效率和教學(xué)效果。

2小學(xué)語文預(yù)習(xí)技巧

2.1眼口耳手并用，預(yù)習(xí)是一項需要調(diào)動全身感官進(jìn)行協(xié)作完成的事情，要眼口耳手并用才能達(dá)到預(yù)期效果。比如朗誦時可以在文中圈出重點(diǎn)的字詞句，并在旁邊寫下自己的所思所想。如用橫線標(biāo)出生字、生詞，用著重號標(biāo)出關(guān)鍵詞語，用波浪線標(biāo)出重點(diǎn)語句或中心句等。具體符號可根據(jù)個人習(xí)慣確定，但要相對固定。

2.2大聲朗讀，朗讀對語文學(xué)習(xí)非常重要，它能刺激大腦，有助記憶，對語感的形成有幫助，甚至還能提高寫作能力。所以預(yù)習(xí)的時候要鼓勵學(xué)生大聲朗讀，在朗讀的同時找到文章的重點(diǎn)字詞句，感悟文章中心思想。

2.3“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)要善于思考，在預(yù)習(xí)時也要進(jìn)行深度思考。思考這篇文章寫的是什么，用了什么樣的表現(xiàn)手法，表達(dá)什么樣的作者情感，跟以往學(xué)過的知識有哪些關(guān)聯(lián)。思考中確定自己理解上的疑難點(diǎn)，這恰恰是自己聽課的重點(diǎn)。還可以結(jié)合文末的思考題進(jìn)行簡單的練習(xí)。這樣上課時就能通過教師的講解加深自己對內(nèi)容的理解，彌補(bǔ)自己的不足。

3小學(xué)語文預(yù)習(xí)教學(xué)策略

3.1提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生知學(xué)目標(biāo)是行動的先導(dǎo)，是保證任務(wù)完成的首要條件。預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出明確的預(yù)習(xí)要求。預(yù)習(xí)要求要按條款羅列出來，教師要抓住重點(diǎn)，刪繁就簡，便于學(xué)生操作。語文教學(xué)要扎扎實實地進(jìn)行字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，以實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。因此，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師可以根據(jù)課文，圍繞著字、詞、句、段、篇提出相應(yīng)的預(yù)習(xí)基本要求。（1）字———圈畫出生字，讀準(zhǔn)字音、識記字形，難記的漢字抄寫幾遍，難理解的字查閱字典;（2）詞———畫出精彩詞語，積累下來，不理解的詞語查詞典;（3）句———摘錄自己喜歡的語句，可以在關(guān)鍵語句旁作批注，寫出感受、寫下疑問;（4）段———找出自己喜歡的段落，熟讀成誦，嘗試發(fā)現(xiàn)段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn);（5）篇———根據(jù)課文特點(diǎn)，查找課文相關(guān)資料，了解作者寫作背景，閱讀相關(guān)文章。以上五類要求應(yīng)有所側(cè)重，第一學(xué)段側(cè)重于第（1）、（2）點(diǎn);第二學(xué)段側(cè)重于第（3）、（4）點(diǎn);第三學(xué)段則側(cè)重于第（5）點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)課文的具體內(nèi)容，對要求進(jìn)行更詳細(xì)的表述，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中學(xué)會找出好詞句，提出有一定思考價值的問題，從而讓學(xué)生知曉先學(xué)的基本要求，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

3.2明確預(yù)習(xí)步驟，讓學(xué)生循學(xué)學(xué)習(xí)有法，但無定法，預(yù)習(xí)也是如此。在學(xué)生學(xué)習(xí)剛剛起步時，教師可以對學(xué)生的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行明確的規(guī)范，待到學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并具備一定的預(yù)習(xí)能力時，教師可以讓學(xué)生逐步自主預(yù)習(xí)。學(xué)生是預(yù)習(xí)的主體，因此，教師要堅持以生為本的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。只有發(fā)自內(nèi)心的預(yù)習(xí)需求，才能帶給學(xué)生預(yù)習(xí)的動力和預(yù)習(xí)成果得到檢驗與肯定后的成就感。

3.2運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，讓學(xué)生煉學(xué)預(yù)習(xí)是學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)、有既定目標(biāo)地“先學(xué)”，常常是根據(jù)教師精心設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案或提出的預(yù)習(xí)要求進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生的預(yù)習(xí)成為一堂課的起點(diǎn)。教師掌握學(xué)生對新課的預(yù)習(xí)成果，便于了解學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的知識，即“先學(xué)”中暴露出來的主要疑難問題，教師要認(rèn)真分析問題，進(jìn)行梳理、歸類，提煉學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)與切入口，這樣有利于教師運(yùn)用預(yù)習(xí)成果，調(diào)整教學(xué)預(yù)案，做到以學(xué)論教、因?qū)W定教，讓教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教師根據(jù)學(xué)生的“先學(xué)”情況進(jìn)行點(diǎn)撥，規(guī)范其不準(zhǔn)確的表達(dá)，解答其疑惑的問題，糾正其錯誤的理解，或者對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及方法等進(jìn)行歸納、小結(jié)。

4結(jié)語

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”所謂語文素養(yǎng)其實就是學(xué)生有較高的聽說讀寫能力，能認(rèn)字、會讀書、寫作文、會說話，并將這些能力恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于生活之中。這些能力的外在表現(xiàn)就是學(xué)生可以主動思考，知道運(yùn)用工具成功解決生活中的問題。這樣的學(xué)習(xí)就是有趣有意義的，也是目前小學(xué)教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)的。說到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，不得不說的就是課前預(yù)習(xí)。有些教師可能會質(zhì)疑預(yù)習(xí)的必要性，畢竟小學(xué)的知識是比較簡單的，但是在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，預(yù)習(xí)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)是極其重要的。

參考文獻(xiàn)：

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