抓好中職教學管理提升學生德育水平

朱奕孜

摘 要：強化中職學生德育教育事關培養(yǎng)合格人才的大戰(zhàn)略，本文對中職教學管理進行了深入思考。在研究新情況、解決新間題中提高中職學生德育教育的質量效益。

關鍵詞：學生;德育教育;認知

開展德育教育是黨中央和教育部的重大決策部署。加強中職學生教學管理，確保培養(yǎng)合格的人才，就要把提高學生德育教育的質量效益作為一個重點問題，認真加以解決。

一、加強中職教育資源建構與教育教學改革

圍繞職業(yè)教育資源建構，破解學生就業(yè)實現困境。教育資源建構涉及兩個核心要素：一是與職業(yè)教育相關的“硬、軟”環(huán)境資源建構;二是教育教學改革。“硬”環(huán)境建構，突出解決與目前“職業(yè)”教育相對應的實驗室、實習場所的建設，將職業(yè)技術的習得與職業(yè)素質的提升聚焦于實驗與實習的過程中;“軟”環(huán)境建構，就必須花大力氣整頓教師隊伍。對“職業(yè)化”素養(yǎng)難以提升的教師必須進行分流，同時對部分教師進行職業(yè)化訓練與外聘部分有相關經驗者同步的方案，提升“軟”環(huán)境建構的質量。在中等職業(yè)教育教學改革過程中，首先要建立面向人力資源市場的動態(tài)專業(yè)調節(jié)機制。專業(yè)設置決定了人才培養(yǎng)方向，必須明確職業(yè)教育是面向職業(yè)的教育，因此其專業(yè)設置的基本依據應當是職業(yè)。因此有必要按照職業(yè)性原則專業(yè)的調整盡可能地按照職業(yè)來命名專業(yè)，名稱難以調整的專業(yè)也要具體明確其職業(yè)定位[1]。

二、合理滿足學生需要，不斷增強主觀幸福感

要善于區(qū)分不同需要，引導和合理滿足學生需要。學生需要呈現復雜性和多層次性，這是引發(fā)學生思想行為的起始要素。要努力幫助學生解決實際問題和困難，尊重和引導他們在物質方面的需求，最大限度地調動他們的積極性。鄧小平指出：“革命精神是非常寶貴的，沒有革命精神就沒有革命行動。但是，革命是在物質利益基礎上產生的，如果只講犧牲精神，不講物質利益，那就是唯心論?！盵4]在生理和安全需要基本得到滿足的情況下，學生的高級需要就日益強烈。中職學校德育教育要堅持以人為本理念，“注重人文關懷和心理疏導，用正確方式處理人際關系”，充分發(fā)揮團支部和學生委員會的作用，創(chuàng)建“學生之家”等，盡可能滿足學生的歸屬與愛的需要，讓他們感覺到集體的溫暖，增強學生對中職學校的歸屬感;充分滿足學生尊重的需要，尊重學生作為德育教育主體的地位，讓學生學會自尊和自強，懂得尊重他人和理解他人;積極創(chuàng)造條件，開展各種生動、有益的讀書、演講、創(chuàng)造發(fā)明等活動，提供學生自我實現的平臺，增強學生成就感，促使他們在中職學校實踐中實現自我價值和人生追求[2]。

要從學生自身、中職學校建設和社會環(huán)境等多方面不斷增強學生主觀幸福感。主觀幸福感是一種態(tài)度，反映著個體生活質量。它包含著許多因素，與人的需要、認知、人格、社會文化、人際關系、職業(yè)工作、教育程度和所處階層等因素有著密切關系。要幫助學生樹立正確的的世界觀、人生觀和價值觀，確立合理目標和需要，從而樹立正確的幸福觀;要重視和加強對學生人格的教育與塑造，幫助學生樹立積極的自我觀念，恰當認同自我和他人，坦然面對和接受現實，處理好“理想我”和“現實我”之間的關系;要教會他們掌握和運用人際關系技巧，建立積極、和諧的人際關系，不斷獲得社會支持;要使他們充分認識和理解從事工作崗位的意義和作用，提高工作績效，增強對職業(yè)和工作崗位的滿意度;要善于利用激勵機制，調動他們參與中職學校德育教育實踐的積極性;要幫助他們解決實際問題，不斷提升學生職業(yè)榮譽感。不斷增強學生主觀幸福感，有助于調動他們參與中職學校德育教育實踐的積極性，致力于國家建設事業(yè)[3]。

三、努力培養(yǎng)學生情感，不斷豐富積極情緒體驗

學生的情緒總是與需要及其滿足程度相關，但生活事件和周圍環(huán)境也會影響學生情緒。情緒低落會影響中職學校德育教育效果，影響工作任務完成。所以，要努力培養(yǎng)和升華學生情感，使其保持適宜的情緒狀態(tài)，以積極的態(tài)度和視角看待人和事，不斷豐富積極情緒體驗。

中職學校德育教育要在體驗原則指導下，結合各種活動，通過種種形式讓學生參與其中，讓學生感受積極向上的集體氛圍，豐富情緒體驗;要教育學生正確對待人生遇到的挫折與失敗，善于利用英雄人物和身邊人的事跡去教育學生、影響學生，不斷升華目標追求，幫助他們勇于從挫折中奮起，同時培養(yǎng)耐挫能力;要建立積極、和諧的人際關系，良好的人際關系可以給學生帶來積極的情緒體驗，使他們感到心情舒暢愉悅，而不良的人際關系會使學生情緒低落、郁悶，幫助學生在形成合理自我認知基礎上協調與他人之間的關系，增進同學情誼;要幫助學生學會掌握一些調節(jié)情緒的心理學方法，調控自己的情緒，比如，認知調控法、合理渲泄法、活動調控法和身心放松法等。

總之，德育教育對于人才培養(yǎng)工作至關重要，要從心理學的角度出發(fā)分析德育的需求，合理的制定教育方案，加大德育教育師資隊伍建設，確實為提高德育教育的質量效益，履行好立德樹人的職責使命作出積極的貢獻。

參考文獻：

[1]徐娥.基于積極心理學的中職德育教育教學策略創(chuàng)新探討[J].科學大眾（科學教育），2019（11）：138.

[2]周春霞.中職德育教學面臨的困境及對策分析[J].當代教研論叢，2019（11）：40+42.

[3]王繼宇，金偉.新時代中等職業(yè)學校德育教學中職業(yè)素質培養(yǎng)的特點分析[J].法制與社會，2019（30）：192-193.

[4] 鄧小平，《鄧小平文選》第二卷，北京：人民出版社，1994年版，第146頁。