淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

林李霞

[摘要]當(dāng)前，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文學(xué)科來(lái)講，如何有效提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)一直受到很多一線教師的關(guān)注，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)講，應(yīng)該如何提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的效率呢？帶著這一想法，筆者在查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)，上，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);古詩(shī)詞教學(xué)

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多會(huì)依賴教材設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上多符合學(xué)生的認(rèn)知，合理利用教材可以提升教學(xué)效率，促使學(xué)生更好地理解課堂內(nèi)容。但是，如果過(guò)分依賴教材會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，學(xué)生的興趣非常重要。由于詩(shī)詞內(nèi)容較短，而作者往往會(huì)在這些簡(jiǎn)短的詩(shī)句中表達(dá)出自己的情感和思想。學(xué)生想要理解這些內(nèi)容，就必須具備一定的文學(xué)思維。而這對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有著一定的難度，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，更好地進(jìn)行知識(shí)探究。但是，教學(xué)內(nèi)容的枯燥阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到古詩(shī)詞課堂的教學(xué)效率。

（二）教學(xué)形式單一

小學(xué)生的專注度較差，如果教學(xué)內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生很難保持課堂專注度，課堂教學(xué)質(zhì)量也會(huì)受到影響。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，課堂時(shí)間主要被教師用來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授，教師會(huì)將立時(shí)古詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句講述出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，態(tài)后讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和背誦。這種將詩(shī)詞拆解的方式可以促使學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生的情感體驗(yàn)。單一的詞句很難讓學(xué)生了解作者的情感，學(xué)生只能在教師的講授中去理解，而不自己去感悟，這會(huì)限制學(xué)生詩(shī)詞理解能力的發(fā)展。并且，這種單一的教學(xué)方式也會(huì)影響學(xué)生課堂參與度，導(dǎo)致學(xué)生思維很難深入其中。教師如果和學(xué)生缺乏交流溝通，就不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也就無(wú)法依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也會(huì)逐漸堆積。這不但會(huì)影響到學(xué)生的成績(jī)，也會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于教學(xué)的深入展開。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣

教師想要提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地展開知識(shí)探究，這樣才能提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師既要重視詩(shī)詞中重點(diǎn)詞句對(duì)主題的體現(xiàn)，還要將詩(shī)文作為整體展開教學(xué)。靈活的教學(xué)方式可以促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)詩(shī)文內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀、朗誦過(guò)程中，可以更好地了解作者想要呈現(xiàn)的畫面，也能在思維深處與詩(shī)人展開交流，暢游在詩(shī)文創(chuàng)造的文學(xué)海洋中，激發(fā)詩(shī)詞學(xué)習(xí)熱情，從而不斷提升文學(xué)素養(yǎng)。除了講述詩(shī)文內(nèi)容，教師也可以向?qū)W生介紹詩(shī)人的背景以及寫詩(shī)過(guò)程中的遭遇，利用豐富的資料填充課堂內(nèi)容，利用有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而構(gòu)建高效課黨例如，在教學(xué)《望廬山瀑布》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹李白的背景，讓學(xué)生了解李白可以產(chǎn)生這種豪氣的緣由，然后采用詩(shī)文中經(jīng)典的詞句引入課堂內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的興趣。隨后，師引導(dǎo)學(xué)生自主探究作者蘊(yùn)含;在詩(shī)文中的情感和思想，讓學(xué)生主動(dòng)探究。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)積極主動(dòng)地閱讀詩(shī)文，了解文章所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)文描述的內(nèi)容，從而產(chǎn)生更深層次的理解。

（二）創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法

在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將先進(jìn)的教學(xué)理念與自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相融合，創(chuàng)新教學(xué)形式，促使學(xué)生更好地進(jìn)行對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，信息技術(shù)已經(jīng)融入教學(xué)，教師可以利用多媒體及微課等形式來(lái)展開教學(xué)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式比，無(wú)論是多媒體課件還是微課都可以承載音頻，這些內(nèi)容與文字相比有著更強(qiáng)的視覺沖擊力，可以更好地吸引學(xué)生的注意力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片及視頻，將古詩(shī)詞以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)畫面讓學(xué)生更好子地理解課堂內(nèi)容。這種方式也能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生會(huì)主動(dòng)走進(jìn)畫面中與詩(shī)人展開交流，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在《題李凝幽居》的教學(xué)中，教師可以采用多媒體課件呈現(xiàn)出草、院子及鳥等自然景觀，并用視頻展現(xiàn)“推”與“敲”的實(shí)際場(chǎng)景，從而促使學(xué)生更好地理解詩(shī)文用詞的精準(zhǔn)程度。此外，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，在課堂導(dǎo)入時(shí)，將有趣的場(chǎng)景與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并利用有趣的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生在情景中進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)。學(xué)生的想象力在創(chuàng)設(shè)的情境中會(huì)有極大的發(fā)展，思維能力也能隨之提升。并且，情境教學(xué)的方式也貼合學(xué)生的認(rèn)知和情感需求，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著較大的幫助。

（三）營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)學(xué)生來(lái)講，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，因此在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的氛圍影響下，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，提升學(xué)習(xí)效率。，古詩(shī)詞本來(lái)就是作者根據(jù)實(shí)際情況中的事物來(lái)表達(dá)自身的情感，或是自身的經(jīng)歷，或是周圍的景色，這些內(nèi)容在小學(xué)生的認(rèn)知中都非常遙遠(yuǎn)，這也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞認(rèn)可程度較低的原因。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中對(duì)古詩(shī)詞描繪的內(nèi)容進(jìn)行想象，展開自主探索。學(xué)生在自主思索中，其思維能力會(huì)有極大的提升，也能感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，從而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《詠柳》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象眼前有著萬(wàn)千的垂柳，柳條又細(xì)又長(zhǎng)、婀娜飄搖，在春風(fēng)的吹動(dòng)下，展現(xiàn)自己的姿態(tài)。這樣的畫面可以讓枯燥的文字顯得生動(dòng)有趣，詩(shī)文也會(huì)在教師的描述下有了生命力，可以自主與學(xué)生展開交流，學(xué)生也能在教師的引導(dǎo)下融入美麗的場(chǎng)景中，感受詩(shī)人描述的畫面，更好地理解詩(shī)文內(nèi)容，從而有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)論

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在興趣中展開古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，詩(shī)文學(xué)習(xí)有著一定的難度，所以教師要利用多種教學(xué)技巧，將詩(shī)文內(nèi)容拓展開來(lái)，讓學(xué)生更好地理解其中的含義。教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中感受古詩(shī)詞的魅力，更主動(dòng)地進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)不斷攻克古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，更好地理解古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，從而促進(jìn)文學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

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