物理科技小制作在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

賈美峰

【摘要】? 在新課程理念中，明確地提出了要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師則是要對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。而在對(duì)學(xué)生教授物理知識(shí)的過程中，巧妙地應(yīng)用物理科技小制作，不僅能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將詳細(xì)闡述在中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用物理科技小制作，希望可以為廣大中學(xué)物理教師提供有用的參考。

【關(guān)鍵詞】? 中學(xué)物理 科技小制作 課堂教學(xué) 應(yīng)用措施 自主意識(shí)

【中圖分類號(hào)】? G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）17-086-01

0

將科技小制作融入到中學(xué)物理教學(xué)之中，有著十分顯著的應(yīng)用成果。教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展物理科技小制作活動(dòng)，不僅能夠充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，學(xué)生對(duì)這種比較新奇的學(xué)習(xí)模式也能夠更好的接受，從而全身心的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，還可以充分的思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，有效鍛煉學(xué)生的思維能力以及物理探究能力。

一、通過科技小制作幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)

通過觀察從古到今的很多科學(xué)家，我們可以發(fā)現(xiàn)他們都具有善于觀察、細(xì)致入微的特點(diǎn)，而且他們還樂于思考、勇于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這也是他們能夠獲得偉大成就的重要基礎(chǔ)。而物理知識(shí)在生活中無處不在，只需要深入的進(jìn)行挖掘和探索，就能夠很好的發(fā)現(xiàn)。所以，中學(xué)物理教師在教學(xué)中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行實(shí)踐，通過制作物理科技小制作的方式，學(xué)習(xí)和感悟各種物理知識(shí)，這樣不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“重心”的知識(shí)時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生制作“平衡鳥”。教師需要簡單的為學(xué)生講述制作“平衡鳥”的方法，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自由的制作自己的“平衡鳥”。很多學(xué)生在了解了“平衡鳥”的制作原理后，都能夠很好的制作出平衡鳥。但是，也會(huì)有學(xué)生制作的“平衡鳥”無法實(shí)現(xiàn)平衡，教師就可以將這個(gè)問題融入到客廳教學(xué)中，告知學(xué)生通過學(xué)習(xí)找到這個(gè)問題的答案。這樣學(xué)生就能夠了解到制作“平衡鳥”需要將其的重心放在“鳥嘴上”，如果在制作“平衡鳥”時(shí)，將其翅膀放在鳥嘴的后邊，這就會(huì)導(dǎo)致其重心不在“鳥嘴上”，所以就無法實(shí)現(xiàn)平衡。通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效的起到鍛煉學(xué)生觀察能力、實(shí)踐動(dòng)手能力的作用，并使學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。

二、通過科技小制作為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍

由于物理學(xué)科相比其他學(xué)科有著一定的抽象性和邏輯性，這就很容易讓學(xué)生難以理解，在課堂上出現(xiàn)一言不發(fā)的問題，這就會(huì)導(dǎo)致課堂上死氣沉沉，教師在講臺(tái)上即使是費(fèi)盡心力，學(xué)生也很難產(chǎn)生觸動(dòng)，而學(xué)生在這樣的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅難以很好的掌握相關(guān)的物理知識(shí)，甚至還會(huì)對(duì)物理喪失學(xué)習(xí)的興趣。所以，中學(xué)物理教師就有必要積極的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過輕松活潑的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分的進(jìn)行思考。而教師就可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過科技小制作的方式，改善課堂的學(xué)習(xí)氛圍，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得豐富多彩。

例如，教師在教學(xué)有關(guān)“大氣壓力”的知識(shí)時(shí)，就可以利用塑料瓶和氣球進(jìn)行科技小制作。首先，教師可以通過錐子在塑料瓶底部邊緣處扎出一個(gè)小口，再將氣球塞入塑料瓶中，使氣球能夠從里面套住瓶口。然后，對(duì)瓶口吹氣，并用手堵住小孔，在氣球膨脹到一定程度后，即使不吹氣，氣球的體積也不會(huì)出現(xiàn)變化，但是一旦松開小孔氣球則會(huì)變小。通過這樣的方式，讓學(xué)生直觀形象的學(xué)習(xí)，教師再詳細(xì)的為學(xué)生講述其中的原理，就可以起到事半功倍的效果。

三、通過科技小制作激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知“興趣是學(xué)生最好的老師”，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，學(xué)生如果對(duì)物理產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極自主的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，即便遇到一些難點(diǎn)，也會(huì)積極的自主探索。而中學(xué)物理教師想要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，就需要使學(xué)生能夠?qū)ξ锢懋a(chǎn)生好奇心，因?yàn)楹闷嫘木褪钱a(chǎn)生興趣的前提。物理作為中學(xué)生初次接觸的學(xué)科，這就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，這就需要教師能夠抓住這一點(diǎn)，通過科技小制作的方式，給學(xué)生留下深刻的印象。教師需要使用學(xué)生在日常生活中比較常見的物品進(jìn)行制作，讓學(xué)生能夠帶有新奇的目光去看待這些物品，使他們產(chǎn)生“這些東西能用來做這個(gè)”的想法，并促使學(xué)生能夠產(chǎn)生“我也能夠自己制作”的想法，這樣就能夠初步的激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在初次授課時(shí)，可以帶吸管的口服液瓶子以及礦泉水瓶，為學(xué)生變一個(gè)銷模式，在裝滿水的礦泉水瓶中放入帶有吸管口服液瓶子，在教師的指揮下使口服液瓶子能夠上下沉浮。然后，教師在為學(xué)生講解其中的原理，就能夠使學(xué)生產(chǎn)生恍然大悟的感覺。同時(shí)，教師還可以利用土豆讓小燈泡發(fā)光等簡單的小實(shí)驗(yàn)和小制作，促使學(xué)生能夠切實(shí)的感受到物理的神奇之處，并能夠通過自己的動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)物理的獨(dú)特魅力，從而愿意積極的配合教師學(xué)習(xí)有關(guān)的物理知識(shí)。

四、結(jié)束語

總而言之，中學(xué)物理教師在通過科技小制作開展課堂教學(xué)時(shí)，不僅可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間大膽的動(dòng)手實(shí)踐。并促使學(xué)生能夠大膽的發(fā)揮自己的想象力，通過生活中比較常見的材料進(jìn)行制作，起到“變廢為寶”的作用，充分的鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陸瑰芳.小制作真體驗(yàn)享樂趣——小制作在物理教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019，000（002）：40-41.

[2]王東梅.科技小制作在物理教學(xué)中的大作用[J].求學(xué)：理科版，2018（4）：26-28.

[3]翟晨鈞.科技小制作在高中物理學(xué)習(xí)中的作用探析[J].自然科學(xué)（文摘版），2016（8）：00204-00205.

[4]文德平.初中物理教學(xué)中小制作的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].教育科學(xué)（引文版），2016（9）：00264-00264.