小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性探析

潘興勝

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革與進(jìn)步，各個(gè)科目的教學(xué)都取得了一定的成果，然而小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中仍存在一些問題，需要老師以如下的方法進(jìn)行教學(xué)：首先，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行有組織且有目的的獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)變得更加高效。其次，無論是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握還是態(tài)度都必須創(chuàng)立合理的教學(xué)情景來激發(fā)他們的潛能。

關(guān)鍵詞：教育;小學(xué)數(shù)學(xué);高效

引言

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它不能像語文課和音樂課那樣在課堂上給學(xué)生們帶來許多的情感激發(fā)，更何況三年級的小學(xué)生一個(gè)個(gè)都飽含天性，他們不成熟的思維方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更加吃力，如何讓小學(xué)生能夠有效地提升自己的數(shù)學(xué)思維是我們現(xiàn)在應(yīng)該深思的事情。我將從多方面展開論述，探討如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、靈活使用教材

還是教師執(zhí)行教學(xué)工作的基本工具，它能有效的幫助教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識，使學(xué)生對新知識的領(lǐng)悟更加高效。雖然教材是教學(xué)的根本，但是在教學(xué)的過程中卻不能完全的依賴教材對學(xué)生傳授知識，只有掌握并分析教材，讓知識能夠系統(tǒng)的被教師所掌握，才能使小學(xué)三年級數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠得到有效的提升，教師應(yīng)當(dāng)對教材的有效運(yùn)用做到如下幾點(diǎn)：

（一）取舍教材

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來評估他們的學(xué)習(xí)水平，要針對性的判斷學(xué)生的實(shí)際能力來擬定教學(xué)計(jì)劃，只有對教材進(jìn)行合理的運(yùn)用，去除那些不適合小學(xué)三年級學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，取其精華去其糟粕，這樣才能使學(xué)生能夠更容易地吸收數(shù)學(xué)知識。

（二）結(jié)合生活實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密結(jié)合學(xué)生的生活環(huán)境，從現(xiàn)有知識和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，達(dá)到掌握基本技能和數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。例如：在分?jǐn)?shù)教學(xué)中，可以手機(jī)帶有分?jǐn)?shù)的上班，讓學(xué)生更好的認(rèn)識每個(gè)分?jǐn)?shù)在其中的含義，以此讓數(shù)學(xué)和實(shí)際生活完美結(jié)合。

（三）自行擬定教學(xué)順序

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能依照教材內(nèi)容機(jī)械化的對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，教師應(yīng)當(dāng)充分的熟悉教材內(nèi)容并對其進(jìn)行系統(tǒng)的分析，將較為復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小學(xué)生容易理解的東西，當(dāng)教師以自己對教材的理解創(chuàng)造出屬于自己學(xué)生的教學(xué)順序，讓課堂的教學(xué)活動(dòng)變得更加緊湊，且更適宜學(xué)生的思路。

（四）總結(jié)教學(xué)知識

教師只有在充分理解教材的情況下對其進(jìn)行總結(jié)，才能在舊的知識點(diǎn)上有所創(chuàng)新。當(dāng)舊知識與新知識的相關(guān)點(diǎn)被發(fā)掘出來時(shí)，學(xué)生對知識的理解會(huì)變得更加輕松，總結(jié)出這些高效率的教學(xué)方式，不僅能夠讓他們溫故而知新，還可以使學(xué)生對整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)掌握的更加透徹。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，都是以教師為主體地位來向?qū)W生傳授知識，這就導(dǎo)致了只能被動(dòng)聽課的學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。為了能夠顯著提高小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂的有效性，必須以學(xué)生為主體做到以下幾點(diǎn)：

（一）避免學(xué)生對教師形成依賴性

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中只需起到引導(dǎo)的作用，而不用將所有的知識都講得面面俱到?，F(xiàn)在小學(xué)三年級的學(xué)生基本上都過于依賴?yán)蠋?，這種教到哪里就學(xué)到哪里的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生更好的發(fā)散思維。在這種教學(xué)方式下的學(xué)生缺乏主動(dòng)性，會(huì)讓他們在潛意識認(rèn)為學(xué)習(xí)就是獲得課堂上的知識，這樣做雖然能讓學(xué)生順利地完成作業(yè)，但是卻讓他們在考試中對所學(xué)習(xí)的知識不能靈活運(yùn)用，導(dǎo)致整體成績偏差。教師可以在教學(xué)過程中用一些新的事物來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，教師可以在課堂上使用不同長度的筷子，讓小學(xué)生們自行拼出長方形與正方形，從而在拼接的過程中讓他們了解這些圖形的周長與面積，這樣的教學(xué)方式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主觀察分析能力，還使他們對知識的掌握更加的深刻。如今全國都在提倡高效數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生的主動(dòng)性與思維擴(kuò)展能力得到有效的提升，讓他們喜歡學(xué)習(xí)并自主學(xué)習(xí)。

（二）將課堂交給學(xué)生

要想提升小學(xué)三年級數(shù)學(xué)課堂的有效性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中是所必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)，只有老師將自己的課堂交給學(xué)生，讓他們意識到自己在學(xué)習(xí)中的地位，而老師只需輔助學(xué)生，幫助他們解決較為困難的問題，這樣才能使數(shù)學(xué)課堂的高效性得到充分的揮發(fā)。例如：在進(jìn)行課后作業(yè)講解時(shí)，抽出幾名學(xué)生上講臺與同學(xué)們共同探討這次作業(yè)的內(nèi)容，教師則在旁邊指導(dǎo)他們在討論過程中所遇到的問題。

三、創(chuàng)造互動(dòng)的課堂環(huán)境

學(xué)生在課堂中的參與程度也對提升教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用，只有讓師生與學(xué)生之間都能夠得到充分的互動(dòng)，課堂的活躍性也會(huì)隨之提高。當(dāng)學(xué)生在教學(xué)過程中開始自主的互動(dòng)討論時(shí)，高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的也就能得到完整的體現(xiàn)。

結(jié)束語

小學(xué)三年級的學(xué)生們在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯都屬于起步狀態(tài)，教師在教學(xué)過程中當(dāng)然不能只關(guān)注這幾個(gè)方面，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及邏輯思維能力。全新的教育趨勢推動(dòng)著我們不斷的探索新的教學(xué)方式，只有適用于學(xué)生的全新教學(xué)方式，才能夠有效提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，這也正是當(dāng)代教育事業(yè)不斷發(fā)展所需要的東西。

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