互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)三年級(jí)后進(jìn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

李瑞娟

摘要：隨著人類(lèi)文明的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)水平的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)品的不斷開(kāi)發(fā)，在不斷深化教育改革和進(jìn)一步實(shí)施“科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)”的背景下，如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)和相關(guān)的技術(shù)產(chǎn)品來(lái)提升教育的質(zhì)量和效率、提高同學(xué)們的數(shù)學(xué)成績(jī)，已經(jīng)成為當(dāng)下教育領(lǐng)域的主流話題。因此，筆者主要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)階段學(xué)生的行為喜歡和個(gè)性特點(diǎn)方面進(jìn)行分析，并對(duì)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的先進(jìn)性，和在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施方式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互聯(lián)網(wǎng)+;后進(jìn)生;策略

引言

小學(xué)生的智力水平相差不大，影響數(shù)學(xué)成績(jī)的主要因素在于學(xué)習(xí)方法、行為習(xí)慣和思想觀念等三個(gè)方面，提升后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師必須尊重學(xué)生的思想觀念，引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點(diǎn)和不足，并幫助他們改正錯(cuò)誤。教育是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的希望和未來(lái)，同時(shí)，接受教育是同學(xué)們走向工作崗位以后，獲得社會(huì)地位、取得個(gè)人成就、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑，因此，在小學(xué)階段、教育基礎(chǔ)階段，必須保證教育工作的質(zhì)量和效率。

一、后進(jìn)生的心理和行為等方面的分析

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，能夠豐富課堂內(nèi)容，使枯燥、呆板的文化知識(shí)變得豐富有趣，更加容易讓同學(xué)們理解。

（一）思想觀念方面

小學(xué)生年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，不能意識(shí)到科學(xué)文化知識(shí)的重要性，因此在課堂上，不能吸引注意力。后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)相對(duì)較低，極少數(shù)是因?yàn)橹橇θ毕?，但更多還是學(xué)生本身排斥心理，或沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，并且數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)久較低，造成學(xué)習(xí)消極心理，缺乏自信心。同時(shí)，數(shù)學(xué)科目擁有太多抽象的邏輯知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不便，過(guò)渡用到思考卻缺乏興趣基礎(chǔ)，因而，打消了學(xué)習(xí)的積極性。

（二）行為特點(diǎn)方面

小學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)表現(xiàn)出極大的惰性，主要來(lái)講，是因?yàn)閿?shù)學(xué)本身的抽象性、邏輯性和枯燥性。當(dāng)前年齡段的學(xué)生對(duì)世界時(shí)鐘保持著好奇心，渴望認(rèn)識(shí)世界和改造世界，因此，在積極了解一樣事物的時(shí)候卻總能發(fā)揮出充分的主觀能動(dòng)性，不斷對(duì)客觀事物進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。但是，由于生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)的限制，小學(xué)生不能通過(guò)常識(shí)和規(guī)律準(zhǔn)確判斷一樣事物的特點(diǎn)，所以，在行為上表現(xiàn)出笨拙。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

興趣愛(ài)好、行為方式、學(xué)習(xí)方法、主觀思想和客觀環(huán)境等，都是影響同學(xué)們數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素。針對(duì)后進(jìn)生，教師要不斷分析他們的心理特點(diǎn)和行為方式。了解到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)困難，幫助他們找到自身數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因，并及時(shí)進(jìn)行改正，進(jìn)而從根本上進(jìn)行點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的輔導(dǎo)。

（一）鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，樹(shù)立后進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)自信

針對(duì)沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方法的后進(jìn)生，教師首先要幫助同學(xué)們建立學(xué)習(xí)自信，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，并及時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，能夠讓同學(xué)們知道自身知識(shí)理解的弱點(diǎn)和難點(diǎn)，清楚地知道自身學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，也能夠明白自身的學(xué)習(xí)技能的缺失和不足，進(jìn)行從方法上進(jìn)行的改變。

教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改變，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，采用“導(dǎo)學(xué)案”的方式，能夠清楚地讓同學(xué)們明白下一節(jié)課的重點(diǎn)，在進(jìn)行經(jīng)典題型的作業(yè)過(guò)程中，指導(dǎo)自身知識(shí)掌握情況，在進(jìn)行有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，繼而學(xué)生能夠“帶著疑問(wèn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，集中注意力，從而掌握課本中的文化知識(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，能夠有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信。

（二）采用多媒體教學(xué)的方式，豐富課堂內(nèi)容

后進(jìn)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低，主要表現(xiàn)在缺乏興趣等方面。而新穎的教學(xué)內(nèi)容和方式，都能讓他們產(chǎn)生好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該在課堂中引入輔助教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)工具，使同學(xué)們對(duì)文化知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提升數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，和掌握學(xué)習(xí)的方法。

采用多媒體教學(xué)方式，和布置新穎的課堂內(nèi)容，能夠充分激發(fā)同學(xué)們的好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中“倍的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以下載“2048小游戲”的軟件，在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行游戲，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的想法，然后教師收集到意見(jiàn)以后進(jìn)行操作。在游戲成功或失敗以后，教師要帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，如“2+2=4，4+4=8，最后相加到2048。但是所有的數(shù)字都是以2為基礎(chǔ)，進(jìn)行變化的。那么，2048這位數(shù)字，與2之間有什么關(guān)系呢，其中是否有什么規(guī)律呢？”，為了讓同學(xué)們了解其中的規(guī)律，教師再鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幫助后進(jìn)生掌握學(xué)習(xí)的方法，是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效方式和手段。在文化知識(shí)傳遞活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師要尊重和重視學(xué)生的行為方式和思想觀念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式和方法，激發(fā)同學(xué)們的參與熱情，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，繼而提升教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

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