引入情景加深學(xué)習(xí)體驗(yàn),提升小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)

許樹(shù)生

【摘要】 在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多問(wèn)題。因?yàn)閼?yīng)試教育的影響，我國(guó)教師教學(xué)觀念和模式還是以自己為中心，沒(méi)有將學(xué)生放在主體位置。再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就很枯燥，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候更加不感興趣，從而為數(shù)學(xué)教師教學(xué)帶來(lái)了很大的困擾。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要自身具有邏輯的，很多學(xué)生不懂抽象的知識(shí)，所以數(shù)學(xué)成績(jī)一直不高。而小學(xué)六年級(jí)是重要階段，想要解決這些問(wèn)題，可以把情境教學(xué)引入進(jìn)來(lái)讓學(xué)生興趣提升并且增加學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1992-7711（2020）02-075-010

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)好的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。尤其是在小學(xué)六年的數(shù)學(xué)中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)已經(jīng)不是單純的要記住乘除法的公式這么簡(jiǎn)單，所以教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。這就可以改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念引入情境教學(xué)，讓它把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化，更加貼近學(xué)生的日常生活。這樣也可以將無(wú)趣的課堂變得生動(dòng)起來(lái)。利用情境，學(xué)生可以將之前所學(xué)的知識(shí)和現(xiàn)在學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)融合，更加容易對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、將情境引入課堂可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)不是只要會(huì)加減法這么簡(jiǎn)單了，更多的是利用自己在腦海中對(duì)之前學(xué)過(guò)知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的相融合。教師可以在課堂上引入情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提升學(xué)習(xí)積極性。

例如在進(jìn)行六年級(jí)上學(xué)期“圓”的學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建一個(gè)情境“今天我去買(mǎi)了一臺(tái)車(chē)，突然發(fā)現(xiàn)每一臺(tái)車(chē)都是圓形的輪胎，這個(gè)時(shí)候我就在想為什么沒(méi)有正方形或者三角形的呢？同學(xué)們知道嗎？”在提出問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)根據(jù)一開(kāi)始上課講述的圓的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，這個(gè)時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)圓形可以讓車(chē)更加平穩(wěn)省力的行走，而三角形不平穩(wěn)，正方形不省力。利用這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不光將圓的基本知識(shí)掌握，還學(xué)習(xí)到了生活中的知識(shí)。讓學(xué)生利用自己獨(dú)特的思維，參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)積極性。這種情境教學(xué)引入后，學(xué)生課堂的參與性和積極性都提升了，這就說(shuō)明教師應(yīng)該在上課中，多設(shè)計(jì)這種教學(xué)情景，吸引學(xué)生的目光，保證自己所將知識(shí)學(xué)生可以記在腦海里。

二、利用情境教學(xué)，提升學(xué)習(xí)趣味

因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)關(guān)系，就算是六年級(jí)的學(xué)生也會(huì)有很重的貪玩心理，教師需要利用這一點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。小學(xué)生自身是具有很強(qiáng)的想象力，能夠在很多自己接觸的事物中想象從而獲取到知識(shí)。但是學(xué)生會(huì)常常注意力無(wú)法集中，容易被別的事物吸引。所以教師就需要在教學(xué)中設(shè)立情境，讓學(xué)生對(duì)所設(shè)情境進(jìn)行想象，讓課堂學(xué)習(xí)有更多趣味。

例如在學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察教師中的鐘表，讓他們想象一下，鐘表在十二點(diǎn)是怎么走到三點(diǎn)鐘的呢？這時(shí)候?qū)W生會(huì)思考，進(jìn)行回答，答案肯定是順時(shí)針。這個(gè)時(shí)候教師就可以問(wèn)學(xué)生“我們身邊還有什么是可以和鐘表一樣進(jìn)行順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的呢？”在這個(gè)情境創(chuàng)建中，學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)和探尋想象中獲得學(xué)生樂(lè)趣，也讓教師的教學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)不那么枯燥。利用這個(gè)情境的教學(xué)，學(xué)生知道了圖形運(yùn)動(dòng)。在這種實(shí)際觀察中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很奇妙，也為小學(xué)六年級(jí)緊張的課堂帶來(lái)放松。同時(shí)學(xué)生也鍛煉了抽象思維能力，為教師接下來(lái)的所將知識(shí)做了鋪墊。

三、將情境和多媒體技術(shù)相結(jié)合，提升數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，很多學(xué)校都把多媒體技術(shù)引入到了課堂中，這也讓課堂添加了一種趣味學(xué)習(xí)。將情境和多媒體結(jié)合在一起，讓學(xué)生不光可以在腦海中想象，也可以用眼睛看到相關(guān)知識(shí)，這樣有聲有色的學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很多的學(xué)習(xí)積極性。教師可以在引入知識(shí)時(shí)先將多媒體中的圖片、視頻和音頻放出來(lái)，再結(jié)合情境，讓學(xué)生體會(huì)其中數(shù)學(xué)奧秘。

例如在進(jìn)行六年級(jí)下冊(cè)“圓柱與圓錐”的教學(xué)時(shí)，教師可以在多媒體生找到圓柱和圓錐的圖片，包括生活中的圓柱和圓錐還有在書(shū)本中經(jīng)常出現(xiàn)的正常圖形。在用多媒體展示的時(shí)候教師可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)長(zhǎng)方形紙片然后將紙片一端固定在小棍上面，跟著視多媒體中的視頻旋轉(zhuǎn)起來(lái)，這樣學(xué)生就可以在旋轉(zhuǎn)中發(fā)現(xiàn)會(huì)形成一個(gè)圓柱。這也為圓柱進(jìn)行表面積計(jì)算打下基礎(chǔ)。通過(guò)這種視覺(jué)和動(dòng)手的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以在視頻和動(dòng)手中得到相對(duì)應(yīng)所學(xué)知識(shí)，提升教師教學(xué)效率和成果。

四、利用情境教學(xué)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

小學(xué)六年級(jí)所面臨的就是接下來(lái)小升初的考試，也就在小學(xué)教育中接近尾聲了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)變得很大，從而影響對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。教師這個(gè)時(shí)候要做的就是幫助學(xué)生把知識(shí)掌握的更加牢固，將所學(xué)知識(shí)都可以串聯(lián)起來(lái)，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)復(fù)習(xí)。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)還是比較簡(jiǎn)單的，所以在復(fù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)會(huì)運(yùn)用到考試中，這也是學(xué)生進(jìn)行考試的基本要求。這時(shí)教師可以利用情境來(lái)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢查，從而知道學(xué)生在哪方面掌握不牢固。

例如將生活中常見(jiàn)的快遞問(wèn)題搬到學(xué)生面前，怎樣才能讓這個(gè)快遞有一個(gè)最少的運(yùn)費(fèi)呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要對(duì)路徑進(jìn)行規(guī)劃，這其中要結(jié)合圖形知識(shí)和計(jì)算知識(shí)。在進(jìn)行問(wèn)題解決的時(shí)候，教師就可以看到六年級(jí)學(xué)生對(duì)哪方面知識(shí)不牢固或者是根本就不是很懂從而展開(kāi)復(fù)習(xí)鞏固。這樣做可以幫助學(xué)生提升后期學(xué)習(xí)成績(jī)，為升初中考試打下更堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是小學(xué)六年級(jí)這個(gè)重要階段的時(shí)候，教師需要做的就是讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。在這其中利用情景，可以讓學(xué)生在感興趣的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對(duì)他們提高成績(jī)和學(xué)習(xí)效率最有效途徑。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]郭變玲. 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J]. 讀寫(xiě)算：教師版（26期）：26-26.

[2]張宇博. 利用情境教學(xué)提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（22）：83-83.

[3]馬晶晶. 創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)研究[J]. 青少年日記（教育教學(xué)研究）， 2014（6）：42-42.