中小學生識譜能力的培養(yǎng)之我見

[摘要]如今隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也是越來越高了。在中小學教學過程中，教育部門提出要注重學生們的體、音、美這方面的發(fā)展，以便于學生們在學習的過程中得到全面的發(fā)展。想要提升中小學生們的音樂鑒賞能力，就必須要讓中小學生們提升自己的識譜能力。本文就以中小學生識譜能力的培養(yǎng)問題而展開了探討。

[關(guān)鍵詞]中小學生;識譜能力;培養(yǎng)策略

在新課標的改革下提出，教師在展開中小學音樂教學的過程中，要明確教學的目標、內(nèi)容以及方法和手段，同時教師要不斷的提升學生們的識譜能力，讓學生們在音樂課堂學習的過程中，激發(fā)對音樂的興趣。

一、識譜教學的必要性

學生們只有學會看樂譜，才可以掌握歌詞的演唱，并且找準所唱的音調(diào)?？墒呛芏嗟慕處熢谡归_中小學音樂教學的過程中，依舊采取的是傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上都是以教師為主體，學生們只能被動的跟著老師一塊唱。在這種教學模式的影響下，只會讓學生們對于音樂這本課程漸漸的失去興趣。因此教師在課堂上要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學模式，重視樂譜教學，幫助學生們理解歌曲所要表達的感情。以此來不斷地激發(fā)學生們學習音樂的興趣，讓學生們在今后的學習中不斷的提升自己的識譜能力。

二、中小學生識譜能力培養(yǎng)策略

（一）利用形象的手勢激發(fā)學生識譜的興趣

學生們只有對音樂這門課程產(chǎn)生了興趣，才可以在學習過程中不斷的培養(yǎng)自己的識譜能力。因此在課堂上，教師要給學生們創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，并且利用形象的手勢激發(fā)學生識譜的興趣。比如教師在給學生們講do，re，mi，fa，so，la，xi這7個音節(jié)的時候，教師便可以利用手勢的方式，激發(fā)學生學習的興趣，如在講do這個音節(jié)時，教師可以告訴學生們，do就像是人們在敲門時發(fā)出的聲音，或者教師也可以讓學生們拍一下肚子，然后聽聽發(fā)出的聲音;而在講到mi這個音節(jié)時，教師可以讓學生們學著貓咪叫，讓學生們在學貓咪叫的過程中體會mi的發(fā)音;再或者就是在講到si這個音節(jié)時，可以讓學生們學一下蛇叫的聲音等。在這種教學模式的影響下，不僅可以調(diào)動每位學生學習音節(jié)的興趣，同時也可以不斷地提升學生們的識譜能力。

（二）視聽結(jié)合，訓練音準，提高識譜能力

學生們在學習音樂樂譜的過程中，只有培養(yǎng)了自己的聽覺能力，才可以不斷的提升自己的識譜能力。音樂可以分為很多種，而它的節(jié)奏也是多種多樣的。可是如果學生們在學習的過程中，能夠掌握音準的話，也可以不斷的提升自己識譜的能力。比如教師在講到<我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》這首歌曲的時候，可以先通過多媒體的形式給學生們觀看一下關(guān)于這首歌的視頻或者是圖片等，然后教師給學生們講一下這首歌的樂譜，之后便給學生們唱一遍，教師在唱的過程中，也要給學生們說一下唱歌的技巧，然后教師可以給學生們播放名人唱的這首歌曲，并且要求學生們跟著一塊唱。這樣的話可以讓學生們在跟唱的過程中，找準音準，體會這首歌曲帶來的情感。長期這樣下來也可以不斷地提升學生們識譜的能力。

（三）在游戲中學習識譜

中小學生都是比較好動好玩的。因此教師在展開音樂教學的過程中，可以利用學生的這一特點安排教案。在課堂上利用游戲的教學模式調(diào)動學生們學習音樂的積極性，讓學生們在玩中學，樂中學。比如教師在給學生們教《新年好》這首歌曲的時候，教師可以讓學生們在唱的過程中打拍子，以此來找準自己的音調(diào)。或者教師也可以給學生們分組，讓他們以小組的形式跳舞并且進行比賽，對于表現(xiàn)好的小組教師也要表揚或者是給他們頒發(fā)一些小獎品，而對于其他的小組教師也要進行鼓勵，以此來樹立學生們學習音樂的自信心。再比如教師在給學生們教《小小足球賽》這首歌曲的時候，可以給學生們觀看一下關(guān)于踢足球賽的視頻，或者教師組織學生們進行足球比賽，讓學生們在比賽的過程中體會踢足球帶給他們的樂趣。之后教師在給學生們教這首歌的樂譜。在這種教學模式的影響下可以讓學生們更快的掌握到這首歌的音調(diào)，進而提升自己的識譜能力。

（四）運用多媒體，輔助識譜教學

如今隨著我國科技的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)運用到了各行各業(yè)中。因此教師在展開中小學音樂教學的過程中，可以利用多媒體的設(shè)備教學，以此來豐富課堂的教學內(nèi)容，激發(fā)學生們學習音樂的興趣。比如教師在給學生們教《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時候，可以通過多媒體的設(shè)備給學生們展開識譜教學，對于一些比較難的歌詞，教師可以給它們配上一些圖片，以此來調(diào)動學生們學習樂譜的積極性。久而久之也可以不斷的提升學生們的識譜能力。

（五）利用樂器鞏固識譜

教師在通過樂器展開中小學音樂教學的話，不僅可以激發(fā)學生們學習音樂的興趣，同時也可以鞏固識譜教學的過程，讓學生們在學習樂器演奏的過程中，掌握音符的高低音等。同時教師也可以給學生們進行反復的演奏，以此來提升學生們找準音準的能力。

結(jié)語

教師在展開中小學音樂教學的過程中，要不斷的創(chuàng)新和改革自己的教學方法，激發(fā)學生們學習音樂的興趣，進而提升學生們的識譜能力。比如在課堂上教師可以通過多媒體的設(shè)備輔助識譜教學，或者教師也可以讓學生們在唱的過程中打拍子，以此來找種音調(diào)。在這種教學模式的影響下不僅可以不斷地培養(yǎng)學生們的識譜能力，同時也可以不斷的提升課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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作者簡介：

陳瑩瑩，女，漢，44歲，中小學一級教師，本科，駐馬店市第三中學，研究方向：中學音樂。