淺議技工院校建筑裝飾工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域分析

唐婷

[摘要]技工院校教育是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要形式。五年期間，不僅要保證技工教育的文化素質(zhì)要求，還要滿(mǎn)足建筑裝飾工程的生產(chǎn)和管理要求，滿(mǎn)足建筑業(yè)對(duì)復(fù)合高品質(zhì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)要求。綜合技術(shù)人才。人才培養(yǎng)的制定應(yīng)著眼于崗位職業(yè)能力的分析，將從工作和行動(dòng)領(lǐng)域中提取出的必要的職業(yè)素質(zhì)和能力設(shè)計(jì)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，然后完善人才培養(yǎng)方案以達(dá)到培訓(xùn)目的。

[關(guān)鍵詞]專(zhuān)業(yè)能力;專(zhuān)業(yè)素質(zhì);學(xué)習(xí)領(lǐng)域

技工院校教育，是初中畢業(yè)生上大學(xué)的最快途徑，也是中國(guó)教育的重要組成部分。技工院校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是將中、高等職業(yè)教育聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生及其家庭對(duì)教育的投入較少，但教育效率和回報(bào)較高。它從整體上設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)，能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)，并從整體上安排中等職業(yè)教育的課程體系。五年來(lái)，不僅保證了職業(yè)教育的文化素質(zhì)要求，而且滿(mǎn)足了三年以上培養(yǎng)國(guó)際同類(lèi)人才的國(guó)際要求。本文是研究的階段性結(jié)果，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求密切相關(guān)的專(zhuān)業(yè)能力和人才培養(yǎng)方案研究領(lǐng)域的分析結(jié)果，為專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1技工院校建筑裝飾行業(yè)人才需求分析與人才培養(yǎng)

1.1建筑裝飾行業(yè)人才需求分析

目前，中國(guó)的裝飾行業(yè)有850萬(wàn)人，專(zhuān)家預(yù)測(cè)今年將達(dá)到1500萬(wàn)人。設(shè)計(jì)師一個(gè)人需要目前，全行業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員僅占職工總數(shù)的1.3%，高素質(zhì)的技術(shù)創(chuàng)新人才的短缺已成為裝飾行業(yè)發(fā)展的瓶頸。而在21世紀(jì)，建筑裝飾行業(yè)的科技含量也在迅速提高。智能建筑，節(jié)能建筑和環(huán)保建筑已逐漸普及。具有綜合素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才已逐漸成為行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求要素。因此，隨著建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展和職業(yè)教育的發(fā)展，特別是對(duì)五年職業(yè)建筑裝飾人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)能力和學(xué)習(xí)領(lǐng)域的分析，對(duì)于滿(mǎn)足市場(chǎng)人才的培養(yǎng)需求具有重要的意義和發(fā)展前景。

1.2從初中起點(diǎn)看技工院校學(xué)生的人才培養(yǎng)

技工院校學(xué)校招收16-21歲的初中畢業(yè)生。他們只是成年人之間。他們靈活，思維活躍，快速接受新事物，易于鞏固專(zhuān)業(yè)思想并且喜歡實(shí)踐。這些特征是培訓(xùn)熟練專(zhuān)業(yè).人員的先天優(yōu)勢(shì)。但同樣不可否認(rèn)的是，由于歷史和社會(huì)客觀原因，文化素質(zhì)低，基礎(chǔ)薄弱，缺乏自信和自尊心。需求低，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，心理承受力低，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的特點(diǎn)。尚未養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和生活習(xí)慣，三年制技工院校生在自律和學(xué)習(xí)能力上存在很大差距，后續(xù)職業(yè)發(fā)展空間很小。

2技工院校建筑裝飾職業(yè)能力分析與培訓(xùn)方法

2.1建筑裝飾行業(yè)的能力分析和知識(shí)領(lǐng)域框架

職業(yè)崗位能力包括職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能，職業(yè)行為等要素。企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。具有出色的專(zhuān)業(yè)崗位能力的人才將為企業(yè)創(chuàng)造紅利并贏得優(yōu)勢(shì)。接受了五年高等職業(yè)教育的學(xué)生最終將淪為企業(yè)職位，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，并發(fā)展為專(zhuān)業(yè)人才，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位能力的培養(yǎng)不容忽視。技工院校學(xué)生的職業(yè)崗位能力也是職業(yè)能力提高的外部表現(xiàn)。在培訓(xùn)學(xué)生的過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)建筑裝飾企業(yè)的設(shè)計(jì)崗位，建筑崗位和內(nèi)部業(yè)務(wù)信息崗位所需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐技能外，學(xué)生還應(yīng)該熟悉與行業(yè)緊密相關(guān)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要方法

2.2.1人文素質(zhì)教育

人文素質(zhì)是人類(lèi)的理性意識(shí)，理論解釋和實(shí)踐準(zhǔn)則。高等職業(yè)教育中的“職業(yè)人”體現(xiàn)了職業(yè)道德，職業(yè)行為和職業(yè)責(zé)任感等高素質(zhì)的要求。為了滿(mǎn)足行業(yè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求，必須提高學(xué)生的人文素質(zhì)。特別是技工院校學(xué)生基礎(chǔ)文化課程基礎(chǔ)薄弱，有必要通過(guò)文學(xué)，政治教育提高學(xué)生的文化品位、審美品位、文化素養(yǎng)、人格和身心發(fā)展。入學(xué)的頭兩年，包括歷史，藝術(shù)和其他人文社會(huì)科學(xué)。

2.2.2美學(xué)品質(zhì)的提高

建筑裝飾企業(yè)的精神核心是設(shè)計(jì)師。所有工作都是圍繞設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行的，設(shè)計(jì)師的審美素質(zhì)決定了設(shè)計(jì)方案的質(zhì)量和風(fēng)格。尤其對(duì)于五年制技工院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)他們的審美品位，理解和欣賞美的審美能力，理解和想象美的審美敏感性以及創(chuàng)造和創(chuàng)新美的審美創(chuàng)造力非常重要。幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)審美品質(zhì)的培養(yǎng)。應(yīng)從美學(xué)理侖，文化，年齡，心理，專(zhuān)業(yè)，環(huán)境等方面考慮綜合體系，力求提高學(xué)生整體，及時(shí)，專(zhuān)業(yè)的審美意識(shí)和審美觀念。在為期五年的大學(xué)培訓(xùn)中，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)技能課程，教學(xué)環(huán)境和文化氛圍，教師言行，文藝經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)等，都應(yīng)始終滲透到提高學(xué)生內(nèi)部審美素養(yǎng)的過(guò)程中，然后達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力的提高。

2.2.3專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)是基礎(chǔ)

近年來(lái)，行業(yè)的發(fā)展要求設(shè)計(jì)師或施工管理技術(shù)人員不僅具有設(shè)計(jì)，制圖和管理的能力，而且還具有溝通和銷(xiāo)售設(shè)計(jì)方案的能力。盡管一些技工院校畢業(yè)生具有基本的職業(yè)能力，但由于缺乏管理和溝通能力，他們?nèi)狈β殬I(yè)機(jī)會(huì)。特別是，設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的心理活動(dòng)，只有動(dòng)員專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的空間，顏色，紋理，材料，環(huán)境和許多其他因素才能完成設(shè)計(jì)。因此，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是良好設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。同時(shí)，該職位的持續(xù)學(xué)習(xí)也應(yīng)基于扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知只。因此，提高專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)和技術(shù)知識(shí)都是細(xì)胞工程，不應(yīng)丟棄或低估它。

3技工院校建筑裝飾專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域分析

3.1從初中開(kāi)始的五年制技工院校學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

“2年+2年+1年”的學(xué)制模式長(zhǎng)度使學(xué)生獲得五年

連續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期培訓(xùn)，滿(mǎn)足建筑裝飾工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙技能”的特點(diǎn)，有效延長(zhǎng)了培訓(xùn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。它實(shí)現(xiàn)了職業(yè)素質(zhì)教育與職業(yè)技能教育之間的相互聯(lián)系和有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育與崗位之間的整體安排，避免了重復(fù)，增加了有效的教學(xué)時(shí)間，更好地達(dá)到了職業(yè)培訓(xùn)的目的。但是，技工院校學(xué)校的學(xué)生初中畢業(yè)后就進(jìn)入了高等職業(yè)教育。他們還很年輕，還沒(méi)有通過(guò)高考考試。他們?cè)谧月珊蛯W(xué)習(xí)能力方面存在很大差距，并且沒(méi)有足夠的后續(xù)職業(yè)發(fā)展空間。因此，在制定五年制人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)其獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，自我控制能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，以提高其職業(yè)能力為重要前提，并整合將專(zhuān)業(yè)能力的培訓(xùn)納入課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)，從而保證從低到高的培訓(xùn)過(guò)程，保證專(zhuān)業(yè)能力。本文證明了從專(zhuān)業(yè)素質(zhì)到專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，制定了適應(yīng)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)五年制技工院校人才培養(yǎng)模式，不斷提高技工教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)真正的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才。

3.2建立以綜合職業(yè)能力提升為核心的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系

深入分析建筑裝飾行業(yè)的工作領(lǐng)域，提煉該專(zhuān)業(yè)應(yīng)作為培訓(xùn)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，有利于研究領(lǐng)域課程的發(fā)展?！耙詫?zhuān)業(yè)任務(wù)和行動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)單位，并由目標(biāo)，內(nèi)容和基準(zhǔn)課時(shí)要求進(jìn)行描述”。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱(chēng)應(yīng)與典型工作任務(wù)的簡(jiǎn)化名稱(chēng)相一致，強(qiáng)調(diào)學(xué)校學(xué)習(xí)領(lǐng)域與企業(yè)工作領(lǐng)域之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程改革和設(shè)計(jì)主要包括對(duì)特定專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)能力的分析，與該專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)應(yīng)的知識(shí)領(lǐng)域的分析，該專(zhuān)業(yè)需要具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)領(lǐng)域的分析，課程和教學(xué)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)以及對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的定位的描述，都是圍繞專(zhuān)業(yè)能力進(jìn)行的。

4結(jié)束語(yǔ)

技工院校教育是我國(guó)發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的重要形式。培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和設(shè)計(jì)良好職業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域以提高就業(yè)和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中五年制大專(zhuān)生的培養(yǎng)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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