小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決對策研究

高艷芳

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是屬于小學(xué)中基礎(chǔ)科目也是必修課程，至始至終備受學(xué)生、家長的關(guān)注。數(shù)學(xué)其實(shí)是屬于比較抽象的知識，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程幫助學(xué)生掌握，同時(shí)需要教師的合理引導(dǎo)，才能激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法組合，以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)創(chuàng)新;解決策略

【正文】

小學(xué)數(shù)學(xué)是幫助小學(xué)生將理論與實(shí)際結(jié)合的一種科目，其中所涵蓋的知識點(diǎn)較多，較為紊亂，對于小學(xué)生的掌握程度來說也是比較困難的，任課教師在課堂上可以逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)并提高他們的理解能力。但是，教師在課上會出現(xiàn)各種各樣的問題，對于這些問題的進(jìn)行分析并提出合理的解決策略，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效果以及質(zhì)量是十分重要的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)設(shè)計(jì)以及教案缺乏新穎

在新課改日益貫徹的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中制定科學(xué)合理的教案變得十分重要，這有助于激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能活躍整堂課的氛圍。然而，在課前準(zhǔn)備工作上，很多老師對于教材的熟練程度有所缺乏，導(dǎo)致他所設(shè)計(jì)的教學(xué)設(shè)計(jì)過于刻板化，缺乏新穎和創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新穎就會使得教學(xué)的效果變得不那么明顯，并變得過于沉悶，學(xué)生積極性也會隨之降低，整堂課的教學(xué)效果也會下降，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。

1.2課堂教學(xué)形式化，缺乏實(shí)際意義

隨著教學(xué)模式的不斷改進(jìn)和教學(xué)媒體的不斷更新以及普及應(yīng)用，多媒體的教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于各種學(xué)科當(dāng)中，并且取得的效果也是顯著的。但是對于理科小學(xué)數(shù)學(xué)來說并沒有廣泛應(yīng)用于課堂當(dāng)中，也難免會出現(xiàn)一些對于教學(xué)內(nèi)容的生搬硬套的情況產(chǎn)生，從而能使課堂教學(xué)過于形式化，缺乏實(shí)際意義，久而久之會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦的情況。

1.3教學(xué)提問形式過于單一

在教學(xué)過程當(dāng)中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，可以吸引學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)主動性、積極性，活躍課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生對于知識的深層次思考。然而，部分教師在教學(xué)過程中，會過于注重通過提問來活躍課堂，吸引學(xué)生注意，而忽略問題本身所含的質(zhì)量，從而會影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。這種形式化的提問，由于缺乏對于知識點(diǎn)的深層次思考，也難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動思考的目的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的解決策略

2.1圍繞教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行教案設(shè)計(jì)

要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課上教學(xué)效果，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。首先，需要任課老師在課前先對所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，并進(jìn)行設(shè)計(jì)，熟讀教材，避免寫教案的時(shí)候過于形式化和模式化，要使教案變得科學(xué)化、合理化、富有創(chuàng)造法，從而提高教學(xué)效果。

例如新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七章《認(rèn)識圖形》中，教師在講到圖形中三角形的相關(guān)知識的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)教案，可以將三角形與長方形、圓形、正方形等幾何圖形結(jié)合起來一起設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)學(xué)生將正方形對角相連，可以發(fā)現(xiàn)將正方形劃分為了兩個(gè)等腰三角形，從而使學(xué)生將正方形的知識與三角形的知識進(jìn)行合理的遷移與思考，并有效的結(jié)合。通過引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)掌握的知識與需要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行聯(lián)系，逐步探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.2圍繞教學(xué)目標(biāo)，開展豐富課堂教學(xué)模式

豐富課堂教學(xué)模式可以使課堂教學(xué)中避免形式化和刻板化，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性。多媒體在課堂上的應(yīng)用，不僅可以使教學(xué)氛圍更加的活躍，還可以通過多媒體的展示，使知識更加趣味化，對學(xué)生的視覺沖擊增加，便于理解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

例如新北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第四單元《乘法》，教師可以利用多媒體技術(shù)展示：小明去文具店買文具，但不知道要花多少錢。接下來請同學(xué)們幫小明計(jì)算一下所需要的錢數(shù)。這樣就可以利用小明買文具的故事進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以對所學(xué)知識有了一個(gè)多方位的學(xué)習(xí)。再比如五年級下冊第一單元《圓》，在學(xué)習(xí)圓的周長的相關(guān)知識的時(shí)候，可以借助比較常見的共享單車運(yùn)轉(zhuǎn)的原理，讓學(xué)生們親自思考，如何通過自行車輪的轉(zhuǎn)動來得到它的圓周長，這樣不僅可以得到圓周長的計(jì)算公式，又可以將數(shù)學(xué)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。

2.3課堂教學(xué)中提問要找準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)

在課堂上提問是最容易激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生注意力的最主要的方式[2]。教師應(yīng)把握好找準(zhǔn)時(shí)間點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)的時(shí)候，可以抓住這個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行提問，避免不正確的答案引起學(xué)生的思考，穩(wěn)住整堂課的教學(xué)方向，順利開展接下來內(nèi)容。

例如新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千克、克、噸》，首先教師先向?qū)W生進(jìn)行提問：相同重量的鐵球和棉花從同一高度扔下去，哪個(gè)落地快，請你解釋一下原因？有的同學(xué)是根據(jù)實(shí)際情況說鐵球落地時(shí)間短，但是不同同學(xué)有不同的答案，此時(shí)答案是多種多樣的，在此過程中聽到有學(xué)生說到羽毛先落地，發(fā)現(xiàn)答案不對時(shí)，教師先對得到錯(cuò)誤答案的學(xué)生進(jìn)行提問，問他原因，然后教師利用素材進(jìn)行演示，將相同質(zhì)量的鐵球和棉花在講臺上進(jìn)行自由下落演示，讓學(xué)生們自主得到結(jié)論。

【結(jié)束語】

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要逐步貫徹新課改，不斷改革與創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考能力等，提高教學(xué)效果。由于現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在各種相關(guān)問題，對此，需要教師充分研習(xí)教材，合理規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用多媒體資源，豐富教學(xué)模式，找準(zhǔn)提問的時(shí)間點(diǎn)，避免出現(xiàn)教學(xué)事故，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張曉蕾.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及解決對策研究[J].現(xiàn)代交際，2020（03）：184-185.

[2]? 董坤澤.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)中存在的問題及對策研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（13）：47.