小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)策略研究

陸群芝

摘? 要：識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，而學(xué)生的識(shí)譜能力是學(xué)生感受和理解音樂的主要渠道，系統(tǒng)性的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏、音高、音準(zhǔn)的把握，從而實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)音樂教學(xué)。本文基于小學(xué)音樂教學(xué)，主要討論了音樂教學(xué)中識(shí)譜教學(xué)的常見策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;識(shí)譜教學(xué);音樂教學(xué);學(xué)習(xí)能力

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師要重視學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)。結(jié)合這條明確的規(guī)定，教師在教學(xué)中就要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境，吸引學(xué)生投入識(shí)譜教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的效率，并強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)譜能力。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只有奠定好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，讓學(xué)生具備一定的識(shí)譜能力，學(xué)生才能夠掌握更多的識(shí)譜方法，了解更多的音樂知識(shí)，音樂感受能力和對(duì)音樂作品的賞析能力也就自然而然能夠得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

小學(xué)階段學(xué)生以直觀的形象性思維為主，教師講解系統(tǒng)性的識(shí)譜知識(shí)或者是傳授識(shí)譜技能，很可能招致學(xué)生的反感，應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生了解樂譜的興趣。在具體的教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活選擇音樂游戲、多媒體展示、競(jìng)賽活動(dòng)等方式，通過具體音樂情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)譜興趣。

例如，在教學(xué)《美麗的家鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師先利用多媒體播放歌曲，讓學(xué)生直觀感受這首歌的旋律以及演唱的情緒，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律展開律動(dòng)。學(xué)生可跟著旋律搖搖腦袋、拍拍手、跺跺腳等，借助肢體動(dòng)作，讓學(xué)生逐漸掌握歌曲的旋律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能夠?qū)Ω枨男尚纬沙醪礁兄?，隨后教師再呈現(xiàn)出歌曲的樂譜時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。但為了加強(qiáng)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課上討論這首歌的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)。有的學(xué)生說，歌曲節(jié)奏特別歡快，情緒特別飽滿，也充滿了喜悅;也有學(xué)生說，這首歌唱出了對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀和懷念。由于學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不同，很可能會(huì)產(chǎn)生不同的感知和體驗(yàn)，教師不要否定學(xué)生對(duì)歌曲的直觀感受，而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱樂譜，從更多的樂感滲透上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂作品的感受能力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生識(shí)譜效率

在當(dāng)前的教育背景下，教師可借助的教學(xué)方法得以增多，不僅僅是新媒體和新介質(zhì)的出現(xiàn)，為教師提供了更多的教學(xué)渠道，網(wǎng)絡(luò)資源的共享也為教師提供了更多的教學(xué)方向和教學(xué)素材。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師可根據(jù)自己的訴求收集的相關(guān)素材，再稍加整理后使其成為符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)生識(shí)譜情況的教學(xué)內(nèi)容。通過不同渠道資源的整合，教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容是相對(duì)比較豐富的，而與此相對(duì)應(yīng)，教師所采取的教學(xué)方法就需要靈活變換。在優(yōu)化課堂教學(xué)的背景下，學(xué)生所能夠采取的識(shí)譜的方法也得以增多。可以說，教師創(chuàng)新性思維在教學(xué)中的體現(xiàn)，也能夠影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《銀色的馬車從天上來啦》這首歌曲時(shí)，學(xué)生經(jīng)過幾次試唱就能夠掌握整首歌曲的旋律和節(jié)奏，為增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜效率，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位開展演唱會(huì)。每6-8名學(xué)生為一組，其中一部分學(xué)生負(fù)責(zé)唱出歌詞，另一部分學(xué)生負(fù)責(zé)唱出樂譜，哪組的學(xué)生表現(xiàn)得更加整齊，更有感染力，即可獲得勝利。教師和其他組的學(xué)生負(fù)責(zé)投票，學(xué)生不可以將票投給自己的小組，在投票時(shí)需要充分說明個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。在游戲活動(dòng)的過程中，教師可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生也有了展現(xiàn)自我才華的機(jī)會(huì)。而做好歌詞譜的混合演唱，還需要學(xué)生在小組內(nèi)做好配合，明確自己的定位，在教師的幫助下選出小組組長，組長負(fù)責(zé)公平公正地處理好小組內(nèi)的事務(wù)。在教師的倡導(dǎo)下，學(xué)生的演唱活動(dòng)熱烈開始了，在積極參與的過程中，學(xué)生也會(huì)觀察其他小組的表演情況，包括表演的成功之處和失敗之處，以更好地借鑒其他小組的優(yōu)勢(shì)。

三、強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力

識(shí)譜能力需要學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中得到，在不斷的訓(xùn)練中得以加強(qiáng)，而單純?cè)O(shè)計(jì)識(shí)譜教學(xué)或組織學(xué)生在課上開展識(shí)譜訓(xùn)練，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為強(qiáng)化識(shí)譜訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉學(xué)生識(shí)譜能力的目的，教師需要充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生愛模仿且模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的演藝類活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中鍛煉自身的識(shí)譜能力。

例如，在學(xué)習(xí)《阿嘍嘍》這首歌時(shí)，其濃厚的民族色彩與風(fēng)情，使得學(xué)生對(duì)這首歌曲比較喜歡。在課上，除了引導(dǎo)學(xué)生討論歌曲的旋律和情緒外，教師還可以通過多媒體視唱讓學(xué)生盡快了解并熟悉歌曲的旋律。在學(xué)生掌握了歌曲的旋律，明白歌曲所闡述的主要情緒之外，教師再結(jié)合樂譜讓學(xué)生演唱。同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜能力的過程中，教師可以為學(xué)生合理設(shè)計(jì)歌舞演唱活動(dòng)。此次活動(dòng)仍需要學(xué)生以小組為單位，其中一位同學(xué)利用樂譜來進(jìn)行演唱，其余同學(xué)將自己在歌曲中感受到的情緒、民族風(fēng)情，通過舞蹈的方式來展現(xiàn)出來。學(xué)生在小組內(nèi)跳舞并不是“群魔亂舞”，而是主張學(xué)生積極進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，利用音樂與舞蹈的結(jié)合，讓學(xué)生了解音樂的節(jié)奏，明確應(yīng)該如何更好的闡述音樂。歌舞結(jié)合的演唱活動(dòng)符合該階段學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在改編舞蹈的過程中充分體會(huì)到自己學(xué)習(xí)的主觀性，可以為學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究表明，這種強(qiáng)化學(xué)生識(shí)譜能力的訓(xùn)練方式，能夠引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生喜歡參與也樂于接受。在課堂中不斷演繹歌舞活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)音樂作品的感受能力，也能夠通過歌舞活動(dòng)將學(xué)生對(duì)音樂的理解闡述出來。

總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)中的識(shí)譜教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)重難點(diǎn)，奠定好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在教學(xué)中要積極變換和創(chuàng)新教學(xué)方法，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有知識(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)譜的效率，并借助多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)譜能力。

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