探究式教學在初中道德與法治課中的策略探討

丁冬婷

摘要：在我國的初中教學當中加強道德與法制的教學能夠有效的提升學生的道德思想，幫助學生樹立形成法律意識，在教學當中采用探究式的教學模式能夠有效的促進學生能力的進一步提升?；诖?，本文首先研究了在我國初中道德與法制教學當中存在的問題，之后從三個方面研究了探究式教學在我國的初中道德與法治當中的教學方案，以供有關人士進行參考。

關鍵詞：探究式教學;初中教學;道德與法治

一、道德與法治課堂教學當中存在的問題

（一）學科重視程度低

由于初中階段的教學當中教師更加關注學生應試教育取得的成績，對于平時學習生活當中的語文、數(shù)學、英語等成績的重視程度更高，對于學生的思想文化課程、法治教育課程的重視程度仍舊存在一定的輕視現(xiàn)象。學校在課程安排的過程當中也會將大多數(shù)的時間安排在主要的科目教學當中，對于道德與法治的課程時間安排較少。不少的教師在教學當中重視學生在道德與法治教學當中取得的實際成績，對于學生真正的思想文化素養(yǎng)、法治觀念等重視程度不足。沒有充分的認識到道德與法治課程對于學生人生觀以及世界觀塑造的重要性，這對于學生的后期成長過程具有較大的影響。同時在課程安排不足的狀況之下，一些教師對于課程的設計難以深入、精細化，學生對于道德與法治學習僅僅停留在表面的階段當中，對于學生的實際成長具有較大的不利影響。

（二）教學手段較為單一

不少的教師在教學當中難以充分的收集道德與法治教學內(nèi)容、設置豐富的教學形式，不少的教師僅僅沿襲傳統(tǒng)化的教育教學方式，學生在長久化的學習過程當中對于傳統(tǒng)化的教學模式感到較為厭倦，不愿意進行深入化的學習。不少的學生對于初中的道德與法治教育教學內(nèi)容缺乏興趣，教師需要在今后的教學當中了解學生的實際生活，采用更加貼近生活化的教學方式來進行課堂教育教學。不少的學生對于遇到的問題不愿意進行深入化的思考，在學習當中教師不能夠及時地采用引導探究化的教學模式進行教學，導致學生僅僅接受知識的灌輸，缺乏思考的主動性和靈活性。

二、探究式教學方案在道德與法治教學當中的方案研究

（一）營造探究式學習氛圍

在現(xiàn)階段的教學當中一些教師沒有充分的發(fā)揮學生在學習當中的主體地位，導致學生在學習當中感覺課堂教學較為枯燥和沉悶。為了能夠進一步激發(fā)學生在學習當中的探索欲望，教師在教學當中應當注重對于課堂教育教學氛圍的營造，注重設置積極向上的學習氛圍，讓學生能夠在相應的環(huán)境當中激發(fā)自己的思維能力，對問題進行深入化的探索。教師在教學當中可以借助翻轉(zhuǎn)課堂、微課、情景教學等方式營造良好的教育教學氛圍，在相應的情景當中讓學生能夠進入到一個更加自由開放的環(huán)境當中。同時，教師應當積極尊重學生在課堂學習當中的意見，注重學生在課堂當中的興趣。鼓勵學生在課堂探究活動當中積極進行發(fā)言，從不同的方面來研究和思考問題，更好的鼓勵學生想出不同的思想。采用小組化的教學模式讓學生積極進行探究，學生們通過小組探究的教學方式能夠更好的認識不同的思想，加強學生之間的相互交流[1]。例如，在進行《社會主義核心價值觀》一節(jié)的教學當中，學生們對于單一化的教學方式較為方案，這時教師可以采用講故事的方式來幫助學生進行學習。教師可以講解帶有核心主義價值觀的案例，借助名人事跡、道德榜樣等幫助學生從人物角色當中來找到社會主義核心價值觀的主要內(nèi)容，樹立形成正確的思想觀念和價值觀念[2]。

（二）合理設置探究教學主題

教師在教學當中應當充分的設置不同的教學主題來激發(fā)學生的探索欲望，通過設置不同的問題對學生進行引導，鼓勵學生更好的參與到班級當中的探索活動當中。教師設置的探究問題對于學生的探究興趣的研究和激發(fā)具有十分重要的影響，注重問題設置的新穎性和創(chuàng)新性。緊密地結(jié)合學生的實際生活來設置必要的問題，鼓勵學生將自己的興趣融合到學生的日常問題設計當中。教師在教學當中可以緊密圍繞當前社會當中出現(xiàn)的問題來設置相應的話題，在貼近學生身邊的基礎之上，更好的設置相應的問題讓學生進行討論和研究。學生通過對身邊的了解能夠更好的結(jié)合實際的生活經(jīng)歷對主題進行研究和學習，促進自身能力的進一步提升。另外，教師要注重主題教學的新穎性，鼓勵學生對教材內(nèi)容進行研究，鼓勵學生們積極提出不同的設置主題，幫助學生們更好的進行研究。例如，在《我們周圍的環(huán)境》一節(jié)的教學當中，學生對于保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識已經(jīng)有了很深的認識，教師可以積極組織學生組建形成不同的學習小組，鼓勵學生將自己身邊發(fā)現(xiàn)的環(huán)境問題、環(huán)境保護的意義、環(huán)境保護的具體措施等進行深入的研究，采用發(fā)散性的思維，對其中存在的道德問題以及法治問題進行研究。學生在探究當中從多個方面對有關環(huán)境的問題進行了探討，在教師問題的指導之下，更好的對教材當中的內(nèi)容進行了學習，進一步加深了對于知識的印象[3]。

結(jié)束語

綜上所述，在我國初中階段的教學當中教師應當充分對探究式的教學模式進行研究，結(jié)合學生學習興趣，豐富教育教學形式，提升教育質(zhì)量，完善思想道德教育內(nèi)容，更好的改善教學方案，促進學生能力的提升。

參考文獻：

[1]臧柳成. 探究式教學在初中道德與法制課中的策略探討[J]. 考試周刊， 2017（84）：81-81.

[2]顧聲威. 探究性學習在初中道德與法制課上的應用[J]. 新智慧， 2018（25）：38-38.