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    高中地理生活化教學策略

    2020-10-21 01:10:50林玉萍
    科學導報·學術(shù) 2020年26期
    關(guān)鍵詞:生活化教學高中地理教學策略

    林玉萍

    摘 要:受到應試教育的影響,高中地理教學出現(xiàn)了嚴重的功利化傾向,導致教學與學生生活脫軌,教學效果不盡如人意。針對該問題,生活教育理念被重新擺在臺面上,引導地理教師,實施生活化的教學策略。在本文中,本人將從課堂導入生活化、教學組織生活化、教學情境生活化和教學活動生活化這四方面入手,就如何實現(xiàn)高中地理生活化教學進行具體說明。

    關(guān)鍵詞:高中地理;生活化教學;教學策略

    教育教學的實施目的之一是促進學生發(fā)展,幫助學生有效體驗生活。受到應試教育的影響,當前高中地理教學出現(xiàn)了功利化的傾向,地理知識與學生生活脫軌,且學生學習地理的目的是應付考試,很少將地理應用到現(xiàn)實生活中。為了解決此問題,地理課程標準中提出了生活教學要求。即在實施地理教學的時候,教師要應用生活化教學策略。

    一、課堂導入生活化

    生活化教學方式是貫穿課堂教學始終的。在課堂導入環(huán)節(jié),教師需要利用熟悉的地理現(xiàn)象,吸引學生的注意力,并使學生在已有生活經(jīng)驗的輔助下,對地理現(xiàn)象展開探究?;诖?,我在組織高中地理生活化教學的時候,會實現(xiàn)課堂導入生活化,利用學生感興趣的視頻、故事等,將地理現(xiàn)象展現(xiàn)給學生們,驅(qū)動學生從課外走進課堂,做好課堂學習還準備。

    以“地球的運動”為例,體驗現(xiàn)實生活,學生早已認識了地球運動現(xiàn)象,但是大部分學生不了解地球運動現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的,對此感興趣。所以,在組織課堂導入活動的時候,我為學生們呈現(xiàn)了一些生活中常見的地球運動現(xiàn)象:夏天天氣炎熱,為了消暑我們會吃冰棍,也會到河邊游泳。而且,夏天的白天很長,天早早地亮起來,且天黑很晚。到了冬天,天氣變得很冷,我們需要穿上一層又一層的厚衣服,吃熱乎乎的飯菜。冬天的白天時間很短,天還沒有大亮的時候,就要起床上學,下午還沒有放學,天早黑了。你們知道這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的嗎?受到熟悉的生活現(xiàn)象的影響,學生會對地球運動產(chǎn)生探究興趣,便于新知教學的實施。

    二、教學組織生活化

    學生是教學活動的參與主體,教學組織的實施離不開學生,也不能脫離學生的生活實際,要凸顯出生活氣息。新課改下的高中地理課堂組織形式是多種多樣的,教師無論選擇使用哪種教學組織形式,都需要保證所講授的知識具有生活性,是可以在生活中尋找到具體現(xiàn)象的。因此,我在組織高中地理教學的時候,會實現(xiàn)教學組織生活化。

    以“自然地理環(huán)境的整體性”為例,該節(jié)課教學重點之一是掌握“整體性”的含義。受到已有地理認知的影響,部分學生在理解這個概念的時候存在問題。為了降低理解難度,我利用生活化的方式進行講授:整體性就是互相聯(lián)系,互相影響。比如,隨意地砍伐樹木,會導致水土流失嚴重。土地是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的保障,嚴重的水土流失會影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。弄農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受限區(qū)域的經(jīng)濟、人口會相應的發(fā)生變化。如此講述,使得大部分學生對“整體性”建立了深刻認知,且可以自主利用“整體性”解答現(xiàn)實問題。

    三、教學情境生活化

    教學情境是教師在實施課堂教學的過程中,為了展現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象,為學生們創(chuàng)設(shè)的特殊場景。生活化的教學情境,很容易調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)驗,對地理現(xiàn)象、地理知識產(chǎn)生熟悉感和親近感,繼而發(fā)揮主觀能動性,對地理內(nèi)容展開探究,獲取有價值的地理知識,且獲得地理學習樂趣。所以,我在實施高中地理教學的時候,會根據(jù)地理內(nèi)容,為學生們創(chuàng)設(shè)生活化教學情境。

    以“常見的天氣系統(tǒng)”為例,在實施教學活動之前,我要求學生們以小組為形式,利用手機拍攝一段天氣現(xiàn)象。在課堂上,分組展示拍攝的內(nèi)容。學生們展示內(nèi)容,其實就是在創(chuàng)設(shè)生活情境。而且,在體驗生活情境的過程中,他們會看到不一樣的天氣現(xiàn)象,就產(chǎn)生這些天氣現(xiàn)象的原因展開探究,便于推動課堂教學的發(fā)展。

    四、教學活動生活化

    教學活動是教師講授地理知識的主要方式,也是高中地理教學的重要環(huán)節(jié)。教學活動的設(shè)置,密切聯(lián)系學生的學習興趣,和重難點知識的突破。高中地理教學活動的實施,旨在使學生透過生活化的地理事例,建立對地理知識的理解,并運用地理知識解決現(xiàn)實問題。所以,我在組織高中地理教學的時候,會為學生們創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的地理活動。

    以“河流地貌的發(fā)育”為例,在實施教學之前,我指導學生們利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集河流上游、下游圖片,在課堂上,扮演小老師角色,結(jié)合教材內(nèi)容,分析產(chǎn)生不同河流狀況的原因。其他小組成員可以針對講授的內(nèi)容提出不同看法,實現(xiàn)集體互動。如此教學,不僅使學生們成為了地理學習的主人,還使他們切實地感知到地理與生活的關(guān)系,為在生活中應用所學打下基礎(chǔ)。

    總而言之,在實施高中地理教學的時候,教師可以在生活教育理念的指導下,生活化地導入課堂、組織教學、創(chuàng)設(shè)教學情境、建構(gòu)教學活動,使學生們在“生活”的輔助下,產(chǎn)生地理探究興趣,深入探究、掌握地理知識,提高地理學習效率,為應用地理體驗生活解決現(xiàn)實問題做好準備。

    參考文獻

    [1] 牛秉元.探析高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].課程教育研究,2018(31):166.

    [2] 李楠楠.高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究[J].教育現(xiàn)代化,2018,5(22):349-350.

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