小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究

李春艷

摘要：根據(jù)教育教學(xué)的不斷深化改革，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不僅僅要求教師教會(huì)學(xué)生教科書上的內(nèi)容，而是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)解題思維習(xí)慣，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。本來就是針對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的策略研究”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)提出一些建議和意見，希望能為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);解決問題;思維品質(zhì)

引言

為了通過轉(zhuǎn)變教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)方式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教育能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思辨能力，促進(jìn)學(xué)生的思維品質(zhì)全面提升。教師在實(shí)際教學(xué)過程中就需要積極轉(zhuǎn)變思維方式，秉承以生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中著重講解數(shù)學(xué)題的解題技巧，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生鍛煉思維的靈活性和敏捷性，從而更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的重要性分析

現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革中明確指出，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要教會(huì)學(xué)生基本的教科書上的知識(shí)，還要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)解題習(xí)慣，提高學(xué)生思維靈活性，從而更好地提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。為了更好地達(dá)到這一效果，就是要摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的題海戰(zhàn)術(shù)，不能讓學(xué)生盲目地、機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，通過死記硬背的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要通過學(xué)習(xí)解題技巧來提升學(xué)生思維的靈活性，從而讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的不斷提升。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思維過多的被束縛在教科書之中，遵守傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則，不敢越雷池半步，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。都沒有發(fā)揮很好的作用。因此現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自主探究，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)探索者和研究者，使學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中不斷提升自身各項(xiàng)能力，幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。

二、在解決小學(xué)數(shù)學(xué)問題教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的對(duì)策探究

（一）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

想要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的探索者和研究者就必須要給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，這就需要教師營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們的思維都處于活躍的狀態(tài)下，積極思考，自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有非常大的幫助。為了更好地達(dá)到這一教學(xué)目的，教師在教學(xué)的過程中就可以采用情境教學(xué)法。為學(xué)生營(yíng)造合理的教學(xué)情境，在虛擬現(xiàn)實(shí)的情境中讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，教師要讓學(xué)生盡可能地自主思考，從而更好地鍛煉學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生塑造良好的思維品質(zhì)。

例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》這節(jié)課的實(shí)際教學(xué)過程中。由于分?jǐn)?shù)的性質(zhì)和意義解釋起來比較抽象，此時(shí)教師就可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。比如讓學(xué)生自帶餅干蘋果等容易分割的食物進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。首先，教師用小刀切掉一半蘋果，告訴學(xué)生一個(gè)蘋果為單位1，那么這一半蘋果就是1/2，然后再切掉半個(gè)蘋果的一半，告訴學(xué)生這就是1/4，4個(gè)1/4的蘋果合在一起就是一個(gè)蘋果，學(xué)生有了初步的了解后，教師就讓學(xué)生們分組實(shí)踐，分別切出3/4，4/7，2/5等等。這樣一來，學(xué)生就可以通過切蘋果的實(shí)驗(yàn)，更清楚的理解到分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

（二）加強(qiáng)思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力

教師在教育的過程中應(yīng)該扮演一個(gè)積極引導(dǎo)者角色。在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師要通過不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，拓展思維方式，從而更好地提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)不斷提升，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維。對(duì)此教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)能力的不斷提升，從而在教學(xué)過程中通過更多、更好、更加新穎的問題和思考角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，從而更好地達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的最終目的。

（三）積極開展教育實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考解決問題的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況給出合理的問題和已知條件，讓學(xué)生自主思考，找到問題的答案。通過這樣的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生思維的靈活性。同時(shí)為了更好的提升學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)效果，教師可以在教學(xué)的過程中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，并采用針對(duì)性教學(xué)的方式，幫助學(xué)生重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)中的困難。并且為了更加全面地加強(qiáng)學(xué)生的思維引導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)化自身的思維品質(zhì)，教師就可以積極開展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過小組合作教學(xué)法讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)等。教師在教學(xué)過程中只有不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題過程中的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不斷突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念的限制，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，并通過各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生通過知識(shí)遷移，總結(jié)歸納以及反思等過程，不斷提升學(xué)生的思維能力，增加學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的全面性和完整性，才能達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的最終目的，才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的全面發(fā)展和進(jìn)步。

結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題問題能力的過程中，教師就要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的限制，通過不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程等方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)。同時(shí)，教師在此過程中還要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，擺清自身的引導(dǎo)者角色，關(guān)注學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展并結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際情況將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)相聯(lián)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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