初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)

賈燕

摘?要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)影響著學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，是初中階段學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)邏輯推理思維培養(yǎng)非常重要的因素。因此，加強初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，可以很好的提升學(xué)生的邏輯推理能力。數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)中有很多抽象的概念需要學(xué)生理解和消化，因此，擁有較好的邏輯推理能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文從目前培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力存在的問題入手，探究出適合的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);邏輯推理能力

引言

初中數(shù)學(xué)教育的核心問題之一是邏輯推理能力。因此，針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師深入分析了培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力過程中以及形成推理能力過程中的各種問題，并結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，使學(xué)生通過自我認(rèn)識、自我感知和自我提高，使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力中發(fā)揮出最大的作用。大量實踐表明，人們思維活動的規(guī)律是多樣而復(fù)雜的。數(shù)學(xué)中的公理、定理、定律和規(guī)則需要通過邏輯思維來推導(dǎo)，所以提升學(xué)生核心素養(yǎng)背景下，教師創(chuàng)建邏輯推理能力培養(yǎng)的教學(xué)策略十分重要。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的問題

1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容使學(xué)生不能更 好地適應(yīng)

在小學(xué)之前，學(xué)生主要接觸“數(shù)字”，而幾何以“圖形”為研究對象。初中的教學(xué)中更加重視圖形的本質(zhì)為主體，更加注重邏輯推理。這種從“數(shù)”到“形”的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生逐漸將符號相關(guān)信息的操作轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形相關(guān)信息的操作，研究對象和學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了巨大的變化，很多學(xué)生無法更好地適應(yīng)。

2.在學(xué)習(xí)方法上產(chǎn)生不適應(yīng)

在初中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍處于小學(xué)階段，變化不大。學(xué)習(xí)圖形只需要一張紙和一支筆，但在初中，不僅使用紙和筆，還使用繪圖工具，如圓規(guī)和量角器等。許多學(xué)生不太愿意自己動手進(jìn)行探究。但是現(xiàn)在他們不僅需要得到正確的結(jié)論，還需要解釋得出這個結(jié)論的過程和原因。每一步都需要有足夠的基礎(chǔ)，所以很多學(xué)生不適應(yīng)學(xué)習(xí)方法。

3.學(xué)生年齡方面產(chǎn)生不適應(yīng)

對于幾何圖形的研究，新的北京師范大學(xué)版教材從七年 第一級增加了相關(guān)課程的內(nèi)容。然而，這個階段的學(xué)生通常都比較年輕，尤其是在觀察和思考能力方面。絕大多數(shù)學(xué)生的智力發(fā)展水平還沒有達(dá)到邏輯運算階段，所以他們覺得更難理解更嚴(yán)格的邏輯推理等問題，尤其是在做一些需要推理來證明類型的練習(xí)時，所以這種情況也是導(dǎo)致學(xué)生入門滯后的重要原因之一。

二、核心素養(yǎng)中初中生邏輯推理能力培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.善用生活素材

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅限于教材，還可以充分挖掘生活中的素材，善用生活素材豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。教師也可以鼓勵學(xué)生學(xué)會用課堂中所學(xué)到的知識去解決生活中的問題，加強生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。比如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”相關(guān)的知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開與生活的聯(lián)想，讓學(xué)生找到生活中利用全等三角形而形成的物體，并讓學(xué)生通過生活中的材料，親自動手去操作完成全等三角形的拼湊。讓學(xué)生親自動手實踐，并與實際的生活相關(guān)聯(lián)，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，學(xué)生也會更容易接受。

2.合情推理與猜想

邏輯推理能力的培養(yǎng)離不開合理的推理和猜想，初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)教育背景下，教師的教學(xué)目標(biāo)不是只是讓學(xué)生可以順利通過考試，而是需要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和邏輯推理能力，讓學(xué)生可以擁有數(shù)學(xué)思維，用正確的方式去解決問題。比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)計算”時，教師可以先列出一些算式讓學(xué)生在計算的過程中自己找尋規(guī)律，最后總結(jié)出有理數(shù)的計算公式。在這個過程中，教師可以鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行猜測，并積極主動的驗證自己的猜測和推論，也會讓學(xué)生獲得更多的自信。

3.強化推理能力訓(xùn)練

為了讓學(xué)生的邏輯推理能力得到更好的培養(yǎng)，教師可以在完成日常教學(xué)工作的同時，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹娀评砟芰Φ挠?xùn)練。數(shù)學(xué)的邏輯推理能力也需要在大量的練習(xí)中得到訓(xùn)練，所以教師需要為學(xué)生提供足夠多的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。比如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”這部分的知識點時，教師可以為學(xué)生設(shè)置專項的訓(xùn)練，讓學(xué)生多進(jìn)行一些勾股定理的練習(xí)，讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)實踐中，對勾股定理的特點和變化形式有更多的認(rèn)識和掌握。強化學(xué)生的推理能力的訓(xùn)練不是一朝一夕就可以完成的，教師需要給學(xué)生足夠的練習(xí)時間，并根據(jù)不同學(xué)生的能力情況進(jìn)行分類練習(xí)，從而保證訓(xùn)練的有效性。

結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還要強調(diào)教學(xué)實踐的有效性，同時，保障學(xué)生在掌握好基礎(chǔ)知識的前提下，更好地激發(fā)出其內(nèi)在潛質(zhì)。這不僅是每節(jié)課教師教學(xué)的目標(biāo)，也是當(dāng)前學(xué)科教學(xué)需要完成的根本任務(wù)。此外，學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該滲透到每一堂課。基于此，教師也應(yīng)該認(rèn)識到核心素養(yǎng)在學(xué)生實際發(fā)展中的重要作用，不斷進(jìn)行實踐探索，促進(jìn)學(xué)生的綜合成績的提升。

參考文獻(xiàn)

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