芻議行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用

吳湃

摘?要：中等職業(yè)教育的主要教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)技能型人才，但在教學(xué)實踐中，卻存在不注重技能培養(yǎng)等問題?；诖?，本文聯(lián)系實際重點探究如何科學(xué)運用行為導(dǎo)向教學(xué)法來改善中職機械加工教學(xué)現(xiàn)狀，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：中職機械加工專業(yè)?行為導(dǎo)向法?應(yīng)用策略

近年來我國工業(yè)技術(shù)不斷改革，對一線技能型工作人員的綜合素質(zhì)要求也逐步提高。在此背景下，中職機械加工專業(yè)必須改革創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求。下面聯(lián)系實際，就行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的具體應(yīng)用做詳細(xì)分析。

一、關(guān)于行為導(dǎo)向教學(xué)法的解讀與幾點認(rèn)知

行為導(dǎo)向教學(xué)法強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過有效地幫助與指導(dǎo)讓學(xué)生自己思考、自主探究，從而促進學(xué)生個體行為能力的提升。行為導(dǎo)向法的核心是學(xué)生本身，其強調(diào)將學(xué)生放在核心位置，一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生開展，以提升學(xué)生行為能力。為此，在采用這一教學(xué)方法進行教學(xué)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生完成對知識的深入理解、提煉總結(jié)與再應(yīng)用，從而讓學(xué)生對本專業(yè)知識有一個系統(tǒng)的理解與掌握，在日后實踐或工作過程中能靈活調(diào)動、運用已學(xué)知識正確指導(dǎo)自身行為，以保證行為的有效性。另外，行為導(dǎo)向法的應(yīng)用目的還在于促進學(xué)生對知識的正確應(yīng)用，讓學(xué)生能應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的知識解決實際問題，從而提高學(xué)生對知識的認(rèn)知能力，也提升學(xué)生的實踐能力。這就要求教師在日常教學(xué)中，要采取有效策略、方法引導(dǎo)學(xué)生對以往知識進行回憶、串聯(lián)，形成一個完整清晰的知識架構(gòu)，為知識的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。如在進行圖樣分析時，教師就必須要利用零件圖基本識別方法、投影基本規(guī)律等來分析、理解零件結(jié)構(gòu)形狀為正六邊形鑲配;再例如在進行技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)時，學(xué)生需要運用鉗工技能、機械制圖、機械制造、公差配合等多門課程方能對機械加工制造有一個更加系統(tǒng)、細(xì)致的認(rèn)知與了解，才能正確、高效完成相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工教學(xué)中的應(yīng)用

具體而言，在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中，行為導(dǎo)向法可以有以下應(yīng)用：

1.項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是學(xué)生通過參加完整的單元項目，掌握每一個實施環(huán)節(jié)的必備知識和實踐能力?？茖W(xué)合理運用項目教學(xué)法，有利于提高學(xué)生自主思考能力、自主探究能力、綜合能力。如在現(xiàn)實生活中，車削加工是這一行業(yè)必備的一項技能，應(yīng)用的十分廣泛，學(xué)生必須要掌握相關(guān)用法、技能，方能滿足企業(yè)、崗位要求。那么在教學(xué)“臺階軸車削項目”這一課時，教師就可采用項目教學(xué)法對學(xué)生的各項技能進行培養(yǎng)、鍛煉。具體而言，在教學(xué)過程中，先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，掌握相關(guān)理論知識，了解實際的工作流程以及具體操作技能，之后給學(xué)生一個實踐項目，讓學(xué)生根據(jù)教材中所學(xué)的理論知識等進行實訓(xùn)，通過實訓(xùn)完成任務(wù)，最終也促進自身技能素質(zhì)的提升。

具體教學(xué)流程如下：首先，立足教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，并編制加工工藝步驟;為學(xué)生示范講解一些基本的操作技能以及相關(guān)注意事項，讓學(xué)生熟悉車床結(jié)構(gòu)部件，指導(dǎo)學(xué)生對項目方案做進一步調(diào)整、改進。之后，引導(dǎo)學(xué)生熟悉掌握具體的操作流程，深入分析零件圖樣，進行加工工藝設(shè)計等，在完成上述各項工作后，進行實際操作，最后根據(jù)圖紙以及教材等資料進行檢查，確保任務(wù)完成質(zhì)量。與傳統(tǒng)的口頭講解教學(xué)方法相比，這次的項目教學(xué)法給予了學(xué)生更多的自主思考、自主探究的空間，同時也讓學(xué)生有機會親自參與、親自體驗，在學(xué)生獨立思考、主動探究過程中，學(xué)生對于車削工藝知識有了一個更加深入與全面的了解，并且學(xué)生的實際操作技能也得以大大提升。2.模擬教學(xué)法

模擬教學(xué)法也是一種情景教學(xué)法，具體是指在教學(xué)過程中，教師利用有效道具，模擬出實驗室或工廠環(huán)境，讓學(xué)生進入模擬場所進行模擬練習(xí)，進一步提升學(xué)生的實踐技能。模擬教學(xué)法是促進技能型人才養(yǎng)成的重要策略與步驟。這是因為，中職學(xué)生在校期間，缺少進入企業(yè)以及相關(guān)場所進行親身體驗的機會，因而學(xué)生對于書本上的相關(guān)理論知識不會有一個更加深入、系統(tǒng)的了解，但模擬教學(xué)法卻能有效彌補這一不足，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的工作環(huán)境、工作氛圍，便于學(xué)生盡快進入角色，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在日常教學(xué)中，教師也需要根據(jù)實際情況，靈活運用模擬教學(xué)法來推進教學(xué)工作順利、有效開展。如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)零件加工工藝設(shè)計相關(guān)知識時，教師可利用多媒體在學(xué)生的腦海中模擬構(gòu)建出一個真實的工作場景，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。首先，教師可利用電子白板為學(xué)生播放工廠內(nèi)零件設(shè)計、加工的流程等，以此調(diào)動學(xué)生的行業(yè)前沿意識，之后再利用視頻與示范操作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解各類零件的工藝特征等，以此強化對學(xué)生對各零部件的認(rèn)識，讓學(xué)生對各種工藝特征有感官上的體驗。

結(jié)語

綜上所述，行為導(dǎo)向教學(xué)法在中職機械加工專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，科學(xué)合理應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，有利于夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)，提高學(xué)生實踐能力與專業(yè)素養(yǎng)。為此，相關(guān)教師應(yīng)加強對這一教學(xué)方法的研究與應(yīng)用，結(jié)合實際教學(xué)情況不斷創(chuàng)新、優(yōu)化以行為導(dǎo)向為指導(dǎo)的教學(xué)過程、教學(xué)方法，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻

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