童謠對兒童教育的影響

王宇 王瑞雪 黃振華

摘?要：通過閱讀大量有關(guān)童謠的文獻資料，結(jié)合對兒童教育的研究，本文論述了童謠在兒童成長中的作用及對兒童教育的重要影響。從童謠的產(chǎn)生、發(fā)展與傳唱角度出發(fā)，探討影響兒童教育的重要因素，闡述童謠對兒童教育的影響。旨在通過該研究呼吁社會重視童謠在兒童教育中的重要作用，從而推動童謠在兒童教育中的積極健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童謠?兒童?教育

一、童謠的產(chǎn)生及發(fā)展

童謠指的是沒有樂譜和音節(jié)的，經(jīng)過一代人口口相傳流傳下來的一種教給兒童的簡短歌謠。童謠一般非常簡短且?guī)в袠O其濃厚的地方特色，讀起來朗朗上口，意義上十分詼諧幽默。

童謠的歷史十分悠久，最早始于《詩經(jīng)》中的魏風(fēng)園有桃——“心之憂矣，我歌且謠”。

《列子》中記載的《康衢童謠》，據(jù)說是我國傳說中的圣人堯時的童謠?！豆沤袷挛锟肌氛f：“《列子》曰：堯乃微服游于康衢，聞兒童謠……謠之起，自堯時然也?！庇腥苏J(rèn)為《列子》這本書不一定可靠，只承認(rèn)《國語·鄭語》中記載的《周宣王時童謠》才是真正最早的童謠。

即使如此，童謠也有了近三千年的歷史。在我國文學(xué)史上，能夠與之比肩的，就只有《詩經(jīng)》中的部分篇章了?？v觀中國古代童謠的發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)一條涇渭分明的分界線：在明代以前，幾乎所有的童謠都是政治童謠，它們與兒童的生活幾乎不相干，是統(tǒng)治階級用來作政治斗爭的工具;從明代開始，在繼續(xù)發(fā)展政治性童謠的同時，產(chǎn)生了一批真正反映兒童生活的童謠，從某種意義上講，這時才有人開始有意識地創(chuàng)作和收集真正意義上的童謠。

二、影響兒童教育的基本因素

影響兒童教育的因素有很多，主要包括遺傳因素，心理因素以及環(huán)境因素等。其中，遺傳因素雖然是兒童心理發(fā)展的前提，真正起決定性作用的卻是環(huán)境因素。

1.遺傳因素

遺傳是一種生物現(xiàn)象，研究遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)和遺傳規(guī)律的科學(xué)叫作遺傳學(xué)。其中，有一些遺傳性疾病嚴(yán)重影響著兒童的教育情況。例如先天愚型病，它是小兒染色體病重最為常見的一中遺傳疾病。該病癥最突出的表現(xiàn)就是智力發(fā)育不全，這嚴(yán)重影響到了兒童的教育。再例如紅綠色盲癥，這類患兒先天就無法分辨紅色和綠色，那么這類孩子就很難成為畫家。另外一方面，如果一個孩子先天智力就很高，那么在和普通孩子一樣的教學(xué)環(huán)境下，這個孩子的學(xué)習(xí)進程將會是較快的。

2.心理因素

兒童健康心理的發(fā)展，對教育的影響是非常大的，如果兒童擁有一個正確地對待學(xué)習(xí)的心理，那么將會使教育的難度大大降低。孩子如果是好學(xué)愛學(xué)，老師教起來一定是事半功倍。反之，如果孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒，那么一定要重視且正確引導(dǎo)孩子。讓孩子逐漸對學(xué)習(xí)感興趣。

3.環(huán)境因素

（1）環(huán)境因素的構(gòu)成

環(huán)境因素主要由家庭教育和學(xué)校教育構(gòu)成，良好的環(huán)境有助于孩子心理的健康發(fā)展，在民主，和睦，生活豐富多彩的環(huán)境中長大的孩子，大多自信、活潑、獨立;而在專斷，關(guān)系緊張，缺乏愛的環(huán)境中長大的孩子，容易形成膽小、自卑、孤僻或叛逆的性格。

（2）家庭教育

家庭是影響兒童心理理論發(fā)展的最重要的影響因素，兒童一出生，便生活在這個環(huán)境之中。他們最初的生活體驗也是來源于他出生的家庭，家庭規(guī)模、家庭中各成員的關(guān)系、家庭語言交流、父母的教養(yǎng)等都成為影響兒童心理理論的原因之一。家庭背景中有很多因素不同程度地影響著兒童教育的發(fā)展，來自高收入家庭或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的兒童比來自低收入家庭或經(jīng)濟落后地區(qū)的兒童在對情感等因素的理解上的程度更高。

（3）學(xué)校教育

學(xué)校教育對兒童的教育發(fā)展也有著十分重要的影響，學(xué)校的教育內(nèi)容是國家依據(jù)社會發(fā)展對社會成員的要求和兒童身心發(fā)展的規(guī)律而精心編排的。

三、童謠對兒童教育的影響

1.積極影響

中國孩子所接受的教育普遍是從幼兒時期開始的，幼兒時期的知識積累將會為以后的成長打下堅實基礎(chǔ)。而童謠就是兒童學(xué)習(xí)知識的一個很好的載體，童謠一般都是簡單易懂的文字，篇幅簡短且朗朗上口，就像歌謠一樣可以隨口誦讀。往往看似簡單的童謠卻常常蘊含著樸素的道理。童謠對促進人的全面、健康、和諧發(fā)展有極其重要的作用?；诖?，在啟蒙幼兒的幼兒園教育階段，教師要有意識地根據(jù)幼兒年齡特點開展童謠教育。

“月姥娘，搬板凳。搬到河里洗衣裳，洗地凈，捶地光，打扮打扮入學(xué)堂。讀四書，寫文章。我為國家出力量，旗桿豎到俺門上?！边@是一首河南童謠，它講述的是在月朗星稀的晚上，勞動人民趁著皎潔的月光，坐在河邊的凳子上洗衣服，把衣服捶得干干凈凈，讓孩子穿著體體面面的去學(xué)堂讀書，積累知識，長大了保護民族，建設(shè)祖國，建功立業(yè)后，把榮耀旗桿插在家門口。這首童謠字義淺顯易懂，唱起來朗朗順口，自然語意銘記在心，永遠不忘，代代傳唱，輩輩激勵著孩子刻苦努力學(xué)習(xí)。其中寄托著樸實勤勞的長輩的殷切期望，有利于兒童堅定好好學(xué)習(xí)報效祖國的信念。

“小蜘蛛，拉銀絲，來來回回把網(wǎng)織?？椌W(wǎng)干什么？專吃蒼蠅和蚊子。”這則童謠則描述的是一只蜘蛛正在織蜘蛛網(wǎng)，而織蜘蛛網(wǎng)正是用來捕獲蒼蠅蚊子之類的飛蟲。這則童謠運用的擬人的修辭手法，既讓小朋友感受到蜘蛛的勤勞，又普及了科學(xué)知識，可謂是一舉兩得。

“公園里，花兒開，紅的紅，白的白，花兒好看我不摘，人人都說我真乖。”這則童謠描述的是一個小朋友看到公園里美麗的花朵，卻能忍住不去破壞。從這則童謠里，小朋友們可以學(xué)到對公共環(huán)境的保護是一種美德，保護大自然是我們的責(zé)任。從而更好地培養(yǎng)小朋友的價值觀。

“拔蘿卜?拔蘿卜。嘿喲嘿喲，拔蘿卜，嘿喲嘿喲，拔不動。老太婆，快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜?拔蘿卜，嘿喲嘿喲，拔蘿卜，嘿喲嘿喲，拔不動。小姑娘，快快來，快來幫我們拔蘿卜?！边@則童謠講的是很多人一起拔蘿卜的故事，主人公在拔蘿卜的過程那種，一直在搬救兵。這則童謠則可以告訴小朋友，遇到困難不用怕，我們可以向別人尋求幫助，領(lǐng)悟到團結(jié)就是力量，同時，也可以告訴小朋友，做人要與人為善，要積極幫助別人“拔蘿卜”，快樂自己。

2.消極影響

童謠也是一把雙刃劍，在它一貫以一種積極向上的形式存在于我們的生活之中的同時，近年來滋生的一種“灰色童謠”逐漸慢慢地侵蝕我們的生活。例如《反讀書》，“讀書苦，讀書累，讀書還要交學(xué)費?！边@種灰色童謠極大侵蝕著我國未成年兒童的身心健康，對他們的人生觀價值觀等產(chǎn)生了不良影響。對此，我們要采取辯證的觀點看待這一問題，既要批判這些消極思想，阻止其遠離兒童的生活，又要積極探索產(chǎn)生這些問題的根源，從根本上遏制其產(chǎn)生與發(fā)展。

結(jié)語

隨著網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展時代的到來，在全國普及九年義務(wù)教育，國家因材施教實施教育方案的同時，要重視童謠對兒童接受國家義務(wù)教育的基礎(chǔ)性作用。事實上，積極的童謠不僅能有效提升兒童的語言表達能力，更能在潛移默化中對塑造兒童的人生觀、價值觀與世界觀作出巨大貢獻。因此，童謠不僅屬于中國非物質(zhì)文化瑰寶，更是屬于兒童的，對兒童素質(zhì)的全面發(fā)展起著不可估量的作用，應(yīng)深度挖掘具有積極意義的童謠，革新教學(xué)方式，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，推動優(yōu)良的童謠在兒童教育中積極健康發(fā)展。

參考文獻

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