翟諾：審美教育在高校聲樂教學(xué)中的融合

翟諾

摘 要：就當(dāng)代藝術(shù)而言，美是藝術(shù)最基本和最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，強(qiáng)化藝術(shù)教育正是在大力倡導(dǎo)審美教育，培養(yǎng)審美觀念背景之下提出的。聲樂就是一種重要的藝術(shù)形式，深受人們青睞，同時(shí)也是高校音樂教學(xué)當(dāng)中非常重要的一部分。在高校推進(jìn)并改革聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，越來越關(guān)注審美教育和聲樂教學(xué)的整合，并將審美教育作為聲樂教育的目標(biāo)與內(nèi)容，以便助推素質(zhì)教育在高校當(dāng)中的深入落實(shí)。高校聲樂教師作為聲樂課堂教學(xué)的組織實(shí)施者，要加強(qiáng)對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)，革新教學(xué)策略，保證審美教育與聲樂教學(xué)完美交融。

關(guān)鍵詞：審美教育;高校;聲樂教學(xué);融合

聲樂是高校音樂教育的重點(diǎn)，除了將提高學(xué)生聲樂知識(shí)技能水平作為一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)之外，還是落實(shí)審美教育的有效途徑。聲樂藝術(shù)是借助聲音與樂器完成表演的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主演唱與彈奏的過程，正是審美體驗(yàn)的過程，自然也應(yīng)該成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的過程。但是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)并未將審美教育作為重點(diǎn)，甚至是完全忽略審美教育的，不僅違背了教學(xué)要求，也違背了學(xué)生的成長成才規(guī)律。面對(duì)這樣的情況，高校在培育專業(yè)音樂人才的過程當(dāng)中，要基于聲樂教學(xué)特征和學(xué)情落實(shí)審美教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，增強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)。

一、審美教育在高校聲樂教學(xué)中融合的意義分析

審美教育作為素質(zhì)教育體系當(dāng)中的一項(xiàng)內(nèi)容，作為培育全面型人才的有效途徑，現(xiàn)如今已然滲透到高校課程建設(shè)與實(shí)施當(dāng)中，特別是在聲樂等藝術(shù)學(xué)科中發(fā)揮了更為顯著的作用。為了保證審美教育，在高校聲樂教學(xué)中的融合，消除學(xué)生的陌生感，甚至是抵觸情緒，首先就需要正確認(rèn)識(shí)審美教育與高校聲樂教學(xué)融合的價(jià)值，幫助師生在思想理念上進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，樹立正確的思想理念。第一，審美教育與聲樂教學(xué)的融合有助于發(fā)展學(xué)生審美能力。聲樂是靈魂的歌唱藝術(shù)，聲樂作品的產(chǎn)生凝結(jié)著音樂人的內(nèi)在情感和思想。高校聲樂教學(xué)的重要目的就是培育綜合型和全面型的音樂人才。要保證這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，自然要把審美教育融入到聲樂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生多角度和多層面感知音樂美。為避免學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中只關(guān)注聲樂演唱技術(shù)水平提升，而忽略情感體會(huì)與表達(dá)的情況，教師更要關(guān)注審美教育，在日常教學(xué)當(dāng)中的融入，促使學(xué)生感知不同情感的音樂作品，認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生聲樂技能與審美能力的綜合提升。第二，審美教育與聲樂教學(xué)的融合有利于強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。聲樂學(xué)習(xí)是比較枯燥與乏味的，極容易讓學(xué)生失去興趣，從而影響到演唱技巧的訓(xùn)練效果。而審美教育的交融，能夠讓學(xué)生在進(jìn)行技巧練習(xí)的過程當(dāng)中，擁有更大的生機(jī)和活力，增加學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的新奇與豐富感受，從而讓學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并讓這樣的興趣得到長久保持。第三，審美教育與聲樂教學(xué)融合有助于增強(qiáng)教師教學(xué)水平。審美教育對(duì)于學(xué)生審美能力發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣提高來說有著至關(guān)重要的作用，但在很大程度上提高了對(duì)教師教育教學(xué)策略應(yīng)用的要求，需要教師革新教學(xué)方法，持續(xù)學(xué)習(xí)和補(bǔ)充知識(shí)技能，這將極大程度上推動(dòng)教師教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)步。

二、審美教育在高校聲樂教學(xué)中融合的實(shí)踐策略

（一）豐富樂器認(rèn)識(shí)，促進(jìn)審美教育融合

高校聲樂教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，涉及到聲樂理論、技巧、樂器演奏等諸多方面。要在高校聲樂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行審美教育的融合與滲透，就要在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中融入一系列的審美要素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。在眾多的聲樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中樂器演奏是教師在審美教育中常常會(huì)忽視，但是卻又有助于審美教育實(shí)施的途徑。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種樂器的認(rèn)知，能夠引導(dǎo)學(xué)生在感知差異化樂器演奏的同時(shí)，發(fā)展審美能力，建立審美觀。樂器演奏給聲樂演唱帶來了極大的幫助，恰當(dāng)?shù)臉菲靼樽嗄軌騼?yōu)化聲樂演唱的意境，而不當(dāng)?shù)臉菲靼樽鄤t能夠破壞整體氛圍，無法體現(xiàn)出聲樂美感。比如《青花瓷》這首作品，如果用鋼琴與笛子進(jìn)行伴奏的話，能夠給人清雅脫俗之感，把人帶入到悠遠(yuǎn)深邃意境當(dāng)中，但是如果用架子鼓等樂器伴奏的話，就會(huì)破壞意境，影響音樂美的呈現(xiàn)。于是在聲樂教學(xué)和審美教育實(shí)踐當(dāng)中，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同樂器演奏擁有不同的適用范圍，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)演唱需要選擇恰當(dāng)伴奏，提升演唱的審美境界。

（二）組織音樂表演，促進(jìn)審美教育融合

高校聲樂教學(xué)組織實(shí)施的最終目的是培育優(yōu)秀的專業(yè)音樂人才，培育人才的全面音樂素質(zhì)。音樂人才要利用演奏或創(chuàng)作等方法獲得認(rèn)可，也就是要參與一系列的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐當(dāng)中豐富體驗(yàn)和累積經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中進(jìn)行磨練和提升，這樣才能夠提高審美素質(zhì)。所以為保證審美教育的有效交融，教師要盡可能的在教學(xué)當(dāng)中增加實(shí)踐教學(xué)，特別是實(shí)踐活動(dòng)所占比重，組織音樂表演實(shí)踐來發(fā)展學(xué)生的審美能力。音樂表演活動(dòng)除了可以激發(fā)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)熱情之外，還可以讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中豐富審美體驗(yàn)，加強(qiáng)審美感知，受到多元文化的審美熏陶。在表演活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要加入競賽環(huán)節(jié)，設(shè)置大眾評(píng)委，讓學(xué)生在參與表演的過程中可以明確自己的缺陷與不足，了解大眾審美要求，幫助學(xué)生持續(xù)豐富和完善自己。

審美教育在素質(zhì)教育的推進(jìn)落實(shí)過程當(dāng)中越來越受關(guān)注，把側(cè)重點(diǎn)放在了提升學(xué)生鑒賞、創(chuàng)造與傳播美的能力培養(yǎng)方面。審美教育和高校聲樂教育這門藝術(shù)課程有著非常密切的關(guān)聯(lián)，可以通過發(fā)揮聲樂教學(xué)的藝術(shù)魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，既讓學(xué)生完善基礎(chǔ)知識(shí)和聲樂技巧，又讓學(xué)生在投入各項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程當(dāng)中受到美的教育，并成為真正意義上美的創(chuàng)造與傳播者。高校聲樂教師要積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)審美教育和課堂教學(xué)的融合，以培養(yǎng)全面型音樂人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃婷婷.聲樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略[J].北方音樂， 2018，（10）：15-16.

[2] 李瓊.高校聲樂教學(xué)中的審美教育探析[J].北方音樂，2018，（05）： 136-137.