核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

孫麗琴

摘?要：隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，教師也逐漸從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，不斷地摸索、研究新的教學(xué)方法。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個積極探索的過程，對于學(xué)生而言也是一次認(rèn)識自我、提升能力的過程。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向，其核心理念強(qiáng)調(diào)“怎么教”和“怎么學(xué)”。因此，在核心素養(yǎng)理念下研究有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略是非常必要的。本文就核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)?高中數(shù)學(xué)?教學(xué)策略

引言

在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，高中時期對于學(xué)生來說是極其關(guān)鍵的，是他們?nèi)松^和價值觀形成的重要時期，也是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，所以高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要著重培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以此減少學(xué)生對高中數(shù)學(xué)的畏懼心理，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的理念含義

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)源于《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的教學(xué)方向，同時也明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點是發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其原則特點包括階段性、連續(xù)性和整合性。高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一直關(guān)注“怎么教”和“怎么學(xué)”的問題，包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)、思想水平等諸多方面。但目前面對層出不窮的新教法，教師已經(jīng)陷入了一種應(yīng)接不暇的狀態(tài)。所以，核心素養(yǎng)教學(xué)理念必須得到有效改變。這是一種教學(xué)思想的沖突，也是數(shù)學(xué)教學(xué)有所缺失的突出問題?；谝陨纤伎迹處熞獜摹霸趺唇獭边@樣的泥潭中走出來，步入“教什么”的抉擇中，歸根究底，教師要在學(xué)生的能力培養(yǎng)上做文章，讓教學(xué)目標(biāo)圍繞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為主宰課堂的關(guān)鍵，提升自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、核心素養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)策略

1.完善專業(yè)數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)

在教師進(jìn)行課堂標(biāo)準(zhǔn)的建立時可以從三方面做起，一是教師在每節(jié)課要結(jié)束時進(jìn)行評價，評價時一定要做到精準(zhǔn)、客觀，幫助學(xué)生找出在這節(jié)課上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識不足點或是問題，并對課堂紀(jì)律等進(jìn)行評價;二是讓學(xué)生自我評價，這樣可以讓學(xué)生反思自己在課上教師所講的知識里不懂的地方和課堂上自身的紀(jì)律;三是讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，也可以組成小組，讓小組成員之間進(jìn)行互相評價。

2.靈活運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)要求教師不僅要傳授知識，還要在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。當(dāng)前，教育的發(fā)展、人類的進(jìn)步都需要創(chuàng)新發(fā)展。依據(jù)高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，教師在教學(xué)活動中要積極訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極思考、大膽創(chuàng)新、現(xiàn)實應(yīng)用與實踐的能力。教學(xué)中，數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練可以通過應(yīng)用多媒體技術(shù)，采用師生問答式的方法進(jìn)行，避免數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的“師問——生答——評價”的師生對話模式。如，在函數(shù)的教學(xué)過程中，教師通過播放煙花的多媒體視頻課件，在播放視頻的過程中采用提問式的方法引導(dǎo)學(xué)生思考“煙花升空是什么時候爆裂效果最好？”觀看視頻之后，教師進(jìn)一步提出，煙花和地面之間的高度與時間是否具有函數(shù)關(guān)系？煙花爆裂的最佳時刻以及煙花爆裂最佳時刻與地面之間的間距為多少等一系列問題。以師生問答與對話式的方法，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味并積極思考。為了訓(xùn)練學(xué)生的思維與聯(lián)想能力，教師可以進(jìn)一步通過多媒體進(jìn)行問題的科學(xué)引導(dǎo)與解答，充分激發(fā)學(xué)生的思維意識，積極培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

3.提高合作意識

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，社會競爭也越來越激烈。而具備團(tuán)隊合作精神也成了我們步入社會所必須具備的品質(zhì)。所以為了提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，教師可以成立一些學(xué)習(xí)小組。通過學(xué)習(xí)小組的成立，讓學(xué)生加強(qiáng)溝通與合作，通過小組討論去解決一些數(shù)學(xué)問題，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及建立良好的人際關(guān)系。例如，教師可以布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生一起完成這個任務(wù)，而且在建立學(xué)習(xí)小組的時候，教師需要注意下面幾個方面。一是學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)要適當(dāng)，避免不能充分展示自己的局面出現(xiàn)，也不會因為缺乏討論而使得氣氛尷尬。二是教師要重視分組的細(xì)節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)給同學(xué)們進(jìn)行分組，注意成績搭配和男女生數(shù)量搭配，以便組員之間能更好地進(jìn)行合作與溝通。三是最重要的一點，就是每個學(xué)習(xí)小組需選擇一個組長，這個可以由他們自己決定，而且組長可以輪流擔(dān)任，組長要起一個帶頭的作用，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行溝通交流，這樣學(xué)習(xí)小組的建立才有一定的效果。

4.建立完善評價機(jī)制，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心

評價是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的主要途徑，會對樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生重要影響。建立完整的評價機(jī)制，我們可以從以下方面入手。首先，使用教師評價，教師要在課堂上仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，將每個人在課堂學(xué)習(xí)時的不足和優(yōu)勢記錄下來，指出他們大方向上的不足。其次，使用同學(xué)評價，要求學(xué)生指出其他人在學(xué)習(xí)中的缺陷。同學(xué)間較為親密的關(guān)系使他們在相互評價時會更加注重細(xì)節(jié)，相互給出的評價內(nèi)容可接受程度也較高。最后，使用自我評價，課堂結(jié)束前教師引導(dǎo)學(xué)生回憶整個課堂學(xué)習(xí)過程，反思自己在學(xué)習(xí)中是否出現(xiàn)問題，這一評價方式主要目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我考查習(xí)慣。使用這三種評價方式可以為高中數(shù)學(xué)質(zhì)量改革提供不竭動力。

結(jié)語

利用核心素養(yǎng)理念開展教學(xué)，可以讓學(xué)生真正融入教學(xué)體系，提升學(xué)生的綜合感知能力，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。教師需要積極創(chuàng)新，探索科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教育創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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