小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)之我見

趙淑芳

摘?要：身心培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期塑造的過程，這一過程需要以某種載體為依托。我認(rèn)為在班主任工作中，如何把握和挖掘心理素質(zhì)教育的教學(xué)時(shí)機(jī)和教學(xué)資源，如何把“身心一體化”的辯證思想貫穿于教學(xué)的全過程，是事關(guān)教學(xué)藝術(shù)和育人目標(biāo)的重要主題。

關(guān)鍵詞：心理健康?人格健全?心育智育交融

心理健康問題在中小學(xué)生中已成為不可忽視的問題。近幾年，各城鎮(zhèn)中小學(xué)校已普遍開設(shè)了心理健康課，但在鄉(xiāng)村學(xué)校心理健康課因?yàn)槿鄙賹I(yè)教師尚未開設(shè)，有的學(xué)校雖然開設(shè)了課程，但實(shí)際也是名存實(shí)亡。我擔(dān)任小學(xué)班主任二十幾年，越來越感到小學(xué)生心理健康問題到了不可忽視的地步。在沒有心理健康課的情況下，我們?cè)撛趺崔k呢？本著對(duì)小學(xué)生、對(duì)未來高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，根據(jù)我多年從事小學(xué)班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，我談以下幾點(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好的意志品質(zhì)貴在堅(jiān)持

1.培養(yǎng)小學(xué)生的耐挫力。

現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，為數(shù)不少的家長(zhǎng)對(duì)孩子過分溺愛，為孩子包辦一切，唯恐孩子受一點(diǎn)委屈，家長(zhǎng)唯孩子命令是從。這樣的教育使孩子逐步變得懶惰、軟弱、固執(zhí)，缺乏克服困難的勇氣和能力，成了“溫室里的花朵”。我在班主任工作中人為地設(shè)置一些障礙，創(chuàng)立挫折情境，從小就讓學(xué)生碰些“釘子”，以此來鍛煉他們的意志，增強(qiáng)對(duì)挫折的忍受力。例如，對(duì)那些總是學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地指出其存在的不足和今后繼續(xù)努力的方向，必要時(shí)也讓他們嘗試一下失敗和挨批評(píng)的滋味。這些都能達(dá)到挫折教育的作用，以培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)性和堅(jiān)韌性，從而形成良好意志品質(zhì)。

2.適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)策略。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要克服各種各樣的困難，但并不是每次都能成功的，“功虧一簣”的情況是時(shí)有發(fā)生的。如果班主任能在學(xué)生學(xué)習(xí)可能退卻的關(guān)鍵時(shí)刻，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生必要的幫助和鼓勵(lì)，就可以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)起克服困難的勇氣，促使其去堅(jiān)持、去拼搏，從而使其意志得到磨煉。每年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，800米等長(zhǎng)距離跑是五年級(jí)學(xué)生深感畏懼的項(xiàng)目，許多同學(xué)都是不能堅(jiān)持跑完全程。記得前年的運(yùn)動(dòng)會(huì)的800米比賽中，我班的王禹森同學(xué)大概跑了500多米就想退縮了。我看出了他想放棄的念頭，就對(duì)他高聲喊：“王禹森，你要知道只有堅(jiān)持才能勝利，堅(jiān)持到最后才是真正的英雄！”在這關(guān)鍵時(shí)刻，這么一句話就激發(fā)了他跑完全程的勇氣。這不但讓該同學(xué)體驗(yàn)了成功的樂趣，而且是對(duì)他意志的一次磨煉。

3.適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”是每個(gè)人的天性。對(duì)于小學(xué)生來說，這種心理表現(xiàn)得尤為突出。因此，我在班主任工作中經(jīng)常開展形式多樣的比賽來培養(yǎng)學(xué)生的良好意志品質(zhì)。例如，將成績(jī)及時(shí)反饋給學(xué)生，并要求他們先和自己比，只要有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)。然后和水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生一起比賽，我把每次小測(cè)的成績(jī)繪制成一張大表張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)欄中，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中超越自我，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、勇于拼搏的良好意志品質(zhì)。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使之“潤(rùn)物細(xì)無聲”

學(xué)生的良好品質(zhì)大部分是通過課堂教學(xué)獲得的，它對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著深刻的影響。因此，把課堂教學(xué)作為心理健康教育的主渠道，在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育的內(nèi)容，發(fā)揮其育人的功能，會(huì)產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

1.課堂要做到“三愛”。

一是用愛的目光注視著學(xué)生，用賞識(shí)的神情告訴學(xué)生：“啊，太好了，你讓我驕傲！”二是用愛的微笑面對(duì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師就微笑著告訴他：“我相信你?！比怯脨鄣恼Z(yǔ)言啟迪、鼓勵(lì)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遭遇失敗時(shí)，教師微笑著說：“沒關(guān)系，你能行?！碑?dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，教師說：“你真棒！”實(shí)踐證明，愛能激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.采用“四參與”教學(xué)法。

“四參與”是指教師要做到：大膽放手，激發(fā)參與;鼓勵(lì)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)參與;巧妙指導(dǎo)，學(xué)會(huì)參與;雙項(xiàng)評(píng)價(jià)，用心參與。教師根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，靈活使用教材，采用“四參與”教學(xué)法，使學(xué)生感到上課是一種快樂，并使學(xué)生體會(huì)到自我成功的喜悅，從而使學(xué)生樹立信心，表現(xiàn)自我，享受成功。

三、采用多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生體會(huì)成功的快樂

渴望得到別人的肯定、贊美，體驗(yàn)成功的快樂是人的正常心理需求，尤其是小學(xué)生更是如此。

1.學(xué)生自評(píng)。

學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)，用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（繼續(xù)努力）記錄在表格內(nèi)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目：（1）今天的掛圖我很快就看明白了。（2）今天的錄音我能全部都聽懂。（3）我學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)邀請(qǐng)朋友。（4）我和小組成員合作完成了任務(wù)。（5）我在送“邀請(qǐng)卡”的比賽中表現(xiàn)出色。（6）我能積極參加各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教師評(píng)價(jià)。

教師記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)：用A（優(yōu)秀）、B（良好）C（繼續(xù)努力）記錄在表格內(nèi)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目：（1）喜歡本課教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。（2）學(xué)生聽錄音回答問題的情況。（3）能正確用英語(yǔ)送“邀請(qǐng)卡”的學(xué)生人數(shù)。（4）在小組活動(dòng)中參與的學(xué)生人數(shù)。

3.家長(zhǎng)賞評(píng)。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)、作品、表演展示的評(píng)價(jià)，用A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（繼續(xù)努力）記錄在表格中。評(píng)價(jià)項(xiàng)目：（1）您的孩子每天能堅(jiān)持聽錄音15-30分鐘。（2）您觀賞了孩子的小制作。（3）您觀看了孩子的課本劇表演。（4）您賞評(píng)了孩子書法展覽。這種評(píng)價(jià)，不是采用記分制，而是用激勵(lì)性的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快樂。

四、讓小學(xué)生擁有一個(gè)良好的人際關(guān)系，幫助別人快樂自己

人際關(guān)系是人與人之間交往的相互關(guān)系。它反映了人們相互交往中的物質(zhì)和精神需要能否得到滿足的心理狀態(tài)。人際關(guān)系良好，彼此間的距離很近，會(huì)使人產(chǎn)生愉悅之情，有利于健康心理的發(fā)展;人際關(guān)系惡化，彼此間心理距離很遠(yuǎn)，會(huì)使人產(chǎn)生厭惡之感，甚至產(chǎn)生不良行為，導(dǎo)致心理疾病或心理障礙。

1.讓小學(xué)生學(xué)會(huì)尊重理解他人。

尊重人和理解人，是搞好人際關(guān)系的前提和保證，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間都需要尊重和理解。我在工作中，十分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使師生關(guān)系十分融洽，并且注意培養(yǎng)學(xué)生尊重人的品質(zhì)。我在班級(jí)中要求：尊重別人，對(duì)別人負(fù)責(zé)。從對(duì)別人的尊重幫助中獲得人生的快樂，從和別人的融洽相處中感受人生的美好與幸福。牢記，人心與人心之間等量交換的定律，己所不欲，勿施于人。

2.讓小學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助。

多互助，少互斗，這是魏書生老師處理人與人之間關(guān)系的藝術(shù)。為此，我也在班級(jí)里建立了“互助組”“合作組”，使之具有幫助別人快樂自己的陽(yáng)光心態(tài)并付諸行動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生的心理健康問題必須引起教師的高度重視。班主任老師要充分利用工作之便順勢(shì)而導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo)。以“完美的身體和無瑕的心靈”為主題，以“心育智育交融并重”為指導(dǎo)思想。根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，通過成功教育、挫折教育等途徑來滲透心理素質(zhì)教育，把班主任工作真正帶入一個(gè)對(duì)小學(xué)生身心全面關(guān)懷的視角和境界之中，經(jīng)過不斷磨煉、激勵(lì)和愛的培養(yǎng)而形成健康的心理和健全的人格。