情境教學(xué)法在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的應(yīng)用

陳桂麗

摘? 要：隨著新課改的深入發(fā)展與完善，注重培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已成為每位教師都應(yīng)必須肩負(fù)的光榮使命與重大責(zé)任。另外，國外著名教育家洛克也曾說過“一切教育都可以歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣?！笨梢姡囵B(yǎng)幼兒生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)與成長都有著不可忽視的影響?；诖?，本文將從“媒體情境，全神貫注習(xí)慣”“問題情境，善于思考習(xí)慣”“生活情境，熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣”三個(gè)方面進(jìn)行分析，談一談情境教學(xué)法在幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;媒體情境;問題情境;生活情境

所謂情境教學(xué)法，是新課改以來一種高效且實(shí)效的教學(xué)方法，大致可分為“媒體情境、生活情境、問題情境、游戲情境、直觀情境等”，之所以高效是因?yàn)樗渥顬轱@著的特征就在于能夠創(chuàng)造出一種符合幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展特征且生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，對(duì)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及提高幼兒的認(rèn)知能力與分析能力，乃至培養(yǎng)幼兒諸多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有非常重要的積極作用。由此可見，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用于幼兒教學(xué)之中是十分有必要的。但不容樂觀的是，由于長期以來受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在現(xiàn)階段的幼兒教學(xué)中，利用情境教學(xué)法來培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣仍存在諸多不足之處，如：部分教師缺乏對(duì)情境教學(xué)法的深入認(rèn)識(shí)，很難將其優(yōu)勢作用發(fā)揮到極致，致使在促使幼兒養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中可謂是“難于上青天”。因此，如何有效改變上述現(xiàn)狀，從真正意義上利用情境教學(xué)法來培養(yǎng)幼兒形成諸多良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯然已成為每位教師都應(yīng)深思的重要問題。

一、媒體情境，全神貫注習(xí)慣

媒體情境，毋庸置疑，是以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為支撐，以幼兒心理特征與教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一種富有情緒色彩且生動(dòng)形象的教學(xué)情境，以讓幼兒在此情境中能夠切身感受到教學(xué)內(nèi)容的魅力，給予幼兒視覺上一定沖擊力，進(jìn)而有效集中其上課注意力，培養(yǎng)其全神貫注、認(rèn)真聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，在幼兒教育階段，幼兒年齡較小，其各方面能力發(fā)展尚未成熟，在面對(duì)一些色彩豐富且生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容或現(xiàn)象時(shí)，往往會(huì)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的求知欲。由此可見，在幼兒教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的媒體情境，既能夠有效滿足幼兒的心理需求，也能夠有效培養(yǎng)幼兒全神貫注良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，在實(shí)際教學(xué)中，一方面，要切實(shí)提升自身的專業(yè)能力與信息技術(shù)能力，以為創(chuàng)設(shè)幼兒喜聞常見的媒體情境打下良好的基礎(chǔ);另一方面，教師也要切實(shí)關(guān)注幼兒的心理需求，并在此基礎(chǔ)上利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂、視聽結(jié)合的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，以有效豐富其視覺體驗(yàn)，集中其上課注意力，進(jìn)而有效達(dá)到培養(yǎng)幼兒全神貫注、認(rèn)真聽講這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、問題情境，善于思考習(xí)慣

問題情境是情境教學(xué)法的重要組成部分，同時(shí)也是廣大教育工作者最為常用的一種教學(xué)手段，其主要目的，其一，促使幼兒在層層深入的問題下加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握;其二，促使幼兒在有效的問題情境中養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來展開教學(xué)，以此來有效達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。但需要明確的一點(diǎn)是，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程中，要立足于幼兒的認(rèn)知能力與分析能力，問題難度要始終，切不可超出幼兒所能理解的范圍之內(nèi)，只有這樣，才能夠真正發(fā)揮問題情境在實(shí)際教學(xué)中的優(yōu)勢作用，使幼兒在充分趣味的問題情境中逐漸養(yǎng)成善于思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效提高幼兒解決與分析問題能力，成為一名樂于思考、敢于探究的高情商幼兒。

三、生活情境，熱愛學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說的好“知識(shí)源于生活，并高于生活，生活中處處都存在知識(shí)的影子，處處都能夠發(fā)現(xiàn)充滿趣味性的知識(shí)。”而對(duì)于幼兒教學(xué)來看，創(chuàng)設(shè)生活情境，將教學(xué)內(nèi)容生活化，不僅能夠有效引導(dǎo)幼兒在熟知的生活情境中切身感受和體會(huì)到知識(shí)與生活之間的密切聯(lián)系，而且也能夠最大限度的調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，使其從內(nèi)心深入真正喜歡上學(xué)習(xí)，并愛學(xué)知識(shí)，最終養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在幼兒教學(xué)中，教師要以生活為師，以幼兒為主體，除了要在課堂教學(xué)中教授幼兒一些重要理論性知識(shí)外，也要善于引導(dǎo)幼兒走進(jìn)生活、從生活中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值，從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的趣味性，從生活中養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如此一來，既能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使其在興趣的主導(dǎo)下更加快樂、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，也能夠有效促進(jìn)幼兒身心健康得以全面發(fā)展，更為重要的是也能夠有效培養(yǎng)幼兒熱愛學(xué)習(xí)這一良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，情境教學(xué)法在培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中發(fā)揮這至關(guān)重要的積極作用，但需要明確的一點(diǎn)是，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成雖有諸多益處，但習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕的事情，而是需要一個(gè)漫長且循序遞進(jìn)的過程。因此，作為一名一線幼師，在今后的在幼兒教學(xué)過程中，教師要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打的引導(dǎo)幼兒樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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