淺談農(nóng)村學(xué)校如何在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化學(xué)困生

黃立標(biāo)

摘? 要：本文分析了學(xué)困生普遍存在問題的原因，并對如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生作出了具體分析。 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，需要班主任和各科任教師做好耐心細(xì)致的工作，從各方面采取多種措施給予他們鼓勵，幫助學(xué)困生轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)成績。只有調(diào)動了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樹立遠(yuǎn)大的理想，才能取得良好的效果！

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;轉(zhuǎn)化工作;策略

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的普及，各學(xué)校都有很多不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，這部分學(xué)生就成了班里所謂的學(xué)困生，許多班主任對學(xué)困生感到束手無策，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，在一個班級中，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都有，大部分是學(xué)習(xí)程度居中的學(xué)生，一個班級如果學(xué)困生所占比例過大，就會嚴(yán)重影響班級的整體教學(xué)質(zhì)量，這是每個教師必須面對并加以解決的問題。新課改明確要求“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！币屆恳粋€學(xué)生都得到發(fā)展。因此，如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作又是教師不得不面對的問題。

本人任教二十多年來，一直擔(dān)任班主任工作，覺得對后進(jìn)生的管理是學(xué)校、班級管理中十分棘手而又極為重要的，轉(zhuǎn)化不力的原因是缺乏對其真正、足夠的了解，難以對癥下藥。因此，我覺得首先找出造成學(xué)困生現(xiàn)象的影響因素，即學(xué)校因素、家庭因素、社會因素和自身因素，并分別對各種因素的影響進(jìn)行具體分析，充分認(rèn)識后進(jìn)生的心理特征，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

我對學(xué)困生的認(rèn)識，我們通常所說的學(xué)困生。是指行為表現(xiàn)不佳、學(xué)習(xí)成績偏差，進(jìn)步比較困難的學(xué)生，他們是一所學(xué)校和一個班級體中客觀存在的特殊群體，多表現(xiàn)為思想差、行為差、道德差和成績差等幾種情形。學(xué)困生，也叫學(xué)習(xí)障礙學(xué)生，是指在特定的學(xué)校和班級中處于后幾名狀態(tài)的學(xué)生。他們在德、智、體、美等各方面的發(fā)展水平、行為特點(diǎn)等較為平常，并無突出之處，尤其是在學(xué)習(xí)成績方面處于一個群體的靠后部分，往往引不起教師和同學(xué)的關(guān)注，反而有不少教師和家長常常把他們當(dāng)成所謂的“沒出息”、“差生”。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)建人文和諧社會的今天，如果我們老師仍然用不變的舊眼光去看待學(xué)困生，則會產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識，導(dǎo)致荒謬的行為結(jié)果。學(xué)困生從何而來？說到底，是中華傳統(tǒng)舊教育的結(jié)果。以前以考分評價學(xué)生，把學(xué)生劃分成優(yōu)、及格、差三等，這種以考試成績?yōu)槌叨群唵蔚匕褜W(xué)生分等之舉，既不合理，更不人道。每位學(xué)生因受遺傳因素，生活環(huán)境等的影響，興趣、愛好各不相同，優(yōu)劣勢表現(xiàn)不一。

學(xué)困生固然在學(xué)習(xí)成績上不如其他學(xué)生，但總有好的地方，只要我們用正確的觀點(diǎn)看他們，用發(fā)展的觀點(diǎn)去看待他們，從適當(dāng)?shù)慕嵌热チ私夂团囵B(yǎng)他們，他們同樣能為社會作貢獻(xiàn)。社會是多層次的，需要有各行各業(yè)的精英，更需要在不同層面上默默工作的普通勞動者。我們要用不同的眼光去看待學(xué)困生，要用不同的目標(biāo)去要求學(xué)困生，更要用不同的方法去澆灌后進(jìn)生，那么，我們學(xué)校將大大減少學(xué)困生，甚至將不存在學(xué)困生。

學(xué)困生形成的原因是什么呢？本人認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)。

第一是學(xué)校原因。學(xué)校教師和學(xué)生的歧視。學(xué)困生往往是因?yàn)槟承┰虮焕蠋熇渎?、辱罵，甚至體罰，因而被同學(xué)孤立，使其喪失了自信更喪失了自尊，更嚴(yán)重的是在他們心中產(chǎn)生對教師乃至對教育的敵意。一些學(xué)校老師對學(xué)生不能一視同仁，平等對待，教學(xué)上只注重上等學(xué)生，對學(xué)困生不聞不問，放任自流甚至視其為包袱或害群之馬，這樣，本有進(jìn)取心的學(xué)困生將失去進(jìn)取的信心，甚至產(chǎn)生故意的對抗心態(tài)?！皼]有愛就沒有教育?！苯處熤挥邪褠鄣年柟馊鱿蜻@些最需要的孩子，他們才能茁壯成長。教師與學(xué)生關(guān)系不融洽，學(xué)生怕而遠(yuǎn)之，既遠(yuǎn)離了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，更遠(yuǎn)離了正常的成長軌跡。

第二是家庭原因。家庭是社會的細(xì)胞，家庭環(huán)境對學(xué)生的影響極其重要。有些教育方法不當(dāng)。一些家長對學(xué)生要么是溺愛，讓孩子從小就生活在“小皇帝”的環(huán)境中;家長對學(xué)生要么是粗暴，使學(xué)生在呵斥和棍棒中學(xué)會仇視一切“教育”;對學(xué)生要么就是放任，孩子在養(yǎng)成了懶惰和散漫。有相當(dāng)一部分學(xué)困生形成的原因是家庭發(fā)生變故引起的，如父母離異、家庭關(guān)系緊張等等。一些家長對其子女的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績漠不關(guān)心，孩子學(xué)不學(xué)，成績好不好全無所謂，甚至有的家庭把教育子女的問題全部依賴于學(xué)校，而沒有盡家庭在孩子成長中的教育責(zé)任，使教育出現(xiàn)了較大的殘缺或空檔。特別是我們農(nóng)村地區(qū)父母大多出門打工，常年在外，對子女學(xué)習(xí)無精力過問，學(xué)生缺乏家庭里關(guān)愛和教育。還有一些家長文化素質(zhì)不高，無法輔導(dǎo)孩子。部分家長對子女過分溺愛，尤其獨(dú)生子女家庭，凡求則是有求必應(yīng)，生活上無微不至的關(guān)心，學(xué)習(xí)上要求不高，對孩子在校犯的錯誤包容放縱，致使學(xué)校與家庭教育脫節(jié)以至于相沖突。父母離異，孩子失去溫暖，無人關(guān)照，對生活摻雜了許多不應(yīng)有的觀念和想法，也是造成他們的逆反心理，是后進(jìn)生形成的原因。比如：我有一個學(xué)生叫林輝，因父母離異后，各自組建新的家庭，對林輝關(guān)心很少，只是給一些生活費(fèi)，林輝在學(xué)校表現(xiàn)出來紀(jì)律很差，經(jīng)常遲到、早退的，不接受老師教育，不尊重學(xué)校老師的。上課不認(rèn)真聽課、不認(rèn)真完成作業(yè)、經(jīng)常抄襲他人作業(yè)，不遵守課堂紀(jì)律，故意擾亂課堂秩序、自習(xí)秩序，影響同學(xué)學(xué)習(xí)和老師上課，致使教師無法實(shí)施教學(xué)影響極壞的。不接受批評教育、頂撞老師的。 打架斗毆，尋釁滋事，或強(qiáng)行索要他人財物的。嚴(yán)重違反《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常為規(guī)范》的行為。老師喊家長來共同教育，家長都是你推我，我推你，不想管理，把他推給學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任認(rèn)真做家長的工作，家長才配合學(xué)校工作，共同對林輝同學(xué)的監(jiān)管、教育。

第三是學(xué)生自身的原因。有的學(xué)生由于自身體質(zhì)較弱或身體某方面的疾病，自然會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不佳，以致成為學(xué)困生。也有個別學(xué)生由于智力原因，反應(yīng)遲鈍、接受能力較弱，也是他們學(xué)習(xí)感到困難的原因。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，結(jié)交了一些不良的朋友，相互受影響;有的是自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，接受能力也差，久而久之，學(xué)習(xí)便落后于其它學(xué)生;有的是自制能力差，大錯不犯，小錯不斷，進(jìn)而成為問題學(xué)生。比如有的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志薄弱，自制力差，學(xué)習(xí)興趣低，注意力分散，心理素質(zhì)不好，情緒不穩(wěn)定等，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或無學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏必要的是非觀，缺少吃苦精神。是非不明，愛惹是生非，不以為恥，反以為樂，不求進(jìn)取，甚至抱有破罐子破摔的心態(tài)。還有是學(xué)習(xí)動機(jī)不穩(wěn)定，常常被其它誘因所左右。學(xué)習(xí)興趣不持久，特別是缺乏學(xué)習(xí)中的潛在興趣。這些自身的原因都是是學(xué)困生形成的原因。

第四是社會原因。當(dāng)今社會上的一些不良風(fēng)氣如賭博、吃喝、腐敗、浪費(fèi)等都會使青少年受到潛移默化的影響。社會上非法書刊、錄象帶、網(wǎng)絡(luò)等壞作用也不小。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，模仿心重，看了那些帶有刀槍、棍棒、黃色書刊、錄象等，或誤出入黑網(wǎng)、暴力網(wǎng)、黃網(wǎng)之后，都想親身嘗試一下，結(jié)果一試就步入歧途。隨著經(jīng)濟(jì)社會的日益深入，還有西方的一些不健康的思想乘虛而入，缺乏分辨能力的青少年學(xué)生，貪圖一時刺激、好玩，越陷越深，最終不能自拔。如對青少年不加限制的影劇院、歌舞廳、網(wǎng)吧等，這些地方帶有很大的迷惑性和復(fù)雜性，致使一部分青少年一旦陷入其中，就較難改造和轉(zhuǎn)化。

因此，對于我們學(xué)校普遍存在的學(xué)困生，我們應(yīng)該如何做呢？我通過近20多年的教育教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。

1.全面認(rèn)識學(xué)生，正確了解學(xué)生

“金無足赤，人無完人”。每個人都有優(yōu)點(diǎn)，都有缺點(diǎn)，都有長處，都有短處。而在我們在教育教學(xué)中，一提到學(xué)困生，我們很多老師都形容為：壞的學(xué)生，差的學(xué)生，一切不好的都跟他們劃上等號，認(rèn)為他們“朽木不可雕”。但是如果我們能夠放棄偏見，認(rèn)真對待他們，不用有色眼鏡看他們的，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非不可救藥，他們有很多的優(yōu)點(diǎn)的，只是我們沒有發(fā)現(xiàn)而已。所以這就要求全面認(rèn)識學(xué)生，正確了解學(xué)困生的心態(tài)，對學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛好、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境等方面作全面調(diào)查、深入研究。針對他們的特點(diǎn)，找出應(yīng)對的方法，并采取分類教育的方式和教學(xué)方法，約束學(xué)生不良心態(tài)的滋生發(fā)展，對學(xué)生進(jìn)行熏陶，對學(xué)生有潛移默化地作用。

2.對后進(jìn)生要有愛心

教師應(yīng)熱愛學(xué)生，善于跟學(xué)困生交朋友，關(guān)心后進(jìn)生，了解他們的思想。學(xué)困生身上都有閃光點(diǎn)，都有他們的優(yōu)點(diǎn)和可愛之處，我們要善于觀察和發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)點(diǎn)。由于學(xué)困生在學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面表現(xiàn)不夠好，影響了班集體的聲譽(yù)，他們在不同程度上經(jīng)常受到老師和同學(xué)的冷落。所以在他們的內(nèi)心深處，他們很渴望得到老師的關(guān)愛和尊重。所以老師要用愛的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重他們的人格，給予他們愛的呵護(hù)。如有的學(xué)生雖然成績不好但勞動積極，對于這些學(xué)生，在每周班級勞動結(jié)束時可教師應(yīng)著重給予表揚(yáng)，使其獲得自信和鼓勵，他們得到了贊許和鼓勵就會并逐步把興趣遷移到學(xué)習(xí)中去。

3.樹立他們的自信心

學(xué)困生無論是在學(xué)校還是在家里，都是受排擠和遭白眼的。造成學(xué)生成績倒退的原因多種多樣，學(xué)困生中有的是受不良社會風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們是老師心中的差生，在同學(xué)中抬不起頭。他們需要得到老師的關(guān)心和家庭的溫暖。所以，我們對后進(jìn)生不要緊盯著其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。作為一個老師，就應(yīng)該多加留意后進(jìn)生的微小進(jìn)步，認(rèn)真地看問題，對于他們的優(yōu)點(diǎn)給予充分的肯定，讓他們看到希望，增強(qiáng)進(jìn)步的信心。比如在課堂上教師要設(shè)計一些較簡單的練習(xí)題專門讓學(xué)困生回答，給他們在課堂回答問題的機(jī)會，讓他們在一次次的成功中充滿自信心。回答正確時，投以贊賞的目光和熱情的鼓勵，讓他們體驗(yàn)成功、體驗(yàn)取得進(jìn)步的喜悅，教師對學(xué)困生進(jìn)行賞識激勵，逐漸讓他們克服了自身的缺點(diǎn)，真正的把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化落實(shí)到實(shí)處，才能將學(xué)困生轉(zhuǎn)化成為一名成績較好的學(xué)生。

4.耐心轉(zhuǎn)化，對學(xué)生循循善誘

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中是一項十分艱苦的工作，不能一蹴而就，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，反反復(fù)復(fù)的抓，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。教師要有一個長期、耐心教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，不能喪失對他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)無可救藥了。在轉(zhuǎn)化過程中不可避免的反復(fù)或倒退，班主任要正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。教師應(yīng)既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象，不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰(zhàn)，在反反復(fù)復(fù)的過程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。

5.與家長聯(lián)手、共同教育

教師特別是班主任要多與家長聯(lián)系，及時了解學(xué)生的表現(xiàn)，是了解學(xué)困生的一條重要渠道。班主任應(yīng)時刻對學(xué)生家訪，目的是為了幫助學(xué)生，了解學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，要動員家長加以鼓勵，以使孩子更加努力;而對于缺點(diǎn)也應(yīng)向家長說明，并且與家長共同協(xié)商幫助學(xué)生克服缺點(diǎn)的辦法。通過家訪可以幫助了教育方法不當(dāng)?shù)募议L，又增強(qiáng)了“學(xué)困生”的自信心，使他們感覺到老師不但沒有放棄他們，反而重視他們，一心為他們著想，從而激發(fā)其改正錯誤，奮發(fā)向上。例如：我曾經(jīng)教過一個學(xué)生叫黃高鵬，他作業(yè)基本能完成，腦子也很靈活，作業(yè)能很快的完成，但他經(jīng)常擾亂課堂秩序，課上大喊大叫或做幾個動作引起全班的注意力，甚至想讓老師下不了臺;課下“臟”話總是脫口而出，情緒過于興奮，總想和人打上一架。我分析其原因，與家庭教育是分不開的，他是獨(dú)生子，家長對孩子過分溺愛、放縱，基本上說一不二，尤其對孩子的錯誤言行沒有盡到指正教育，有時甚至縱容，對孩子的學(xué)習(xí)也有放任的思想，使學(xué)生產(chǎn)成學(xué)不學(xué)都可以的想法。因此我多次進(jìn)行家訪，與家長溝通談心，與家長共同查找自己教育方面存在的問題，揚(yáng)長避短，向好的方面轉(zhuǎn)變。

所以，我個人認(rèn)為幫助學(xué)困生要有愛心、耐心，需要教師付出更多的鼓勵、多引導(dǎo)，更重要的是要有恒心，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化不是一天兩天就會變的，“學(xué)困生”是一個長期需要去關(guān)注、去幫助的對象。學(xué)困生更需要我們用尊重、理解、關(guān)心的話語去感化他們，用熱情、智慧、真誠的行動去幫助他們。讓我們用笑臉迎接他們，用愛心擁抱他們，以此換來每個學(xué)生燦爛美麗的笑容。

參考文獻(xiàn)

[1]? 董英.淺談在素質(zhì)教育中轉(zhuǎn)化學(xué)困生問題[J].新西部（理論版），2015（9）：146-146.

[2]? 趙洋.淺談素質(zhì)教育中如何善待學(xué)困生[J].華章，2012（23）.