小學(xué)低年級識字教學(xué)有效措施

湯翠俠

摘?要：文字是中華傳統(tǒng)文化的載體，其形象地訴說著中華上下五千年的輝煌。而學(xué)習(xí)文化的開始，正是認(rèn)字。低年級的語文課程正是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主要途徑，有了一定的漢字基礎(chǔ)提高閱讀能力和寫作能力，才能更好地學(xué)習(xí)其他知識。而識字過程中，最不可缺的就是小學(xué)生對識字的興趣，讓他們有主動去學(xué)習(xí)漢字的渴望，識字教學(xué)才會事半功倍。興趣是學(xué)習(xí)一切東西的開始，而學(xué)習(xí)漢字是一個長期的過程，是螺旋式上升的過程，教師要創(chuàng)造多種途徑和方式，增加學(xué)生對文字的可見性，加強漢字鞏固，因此教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，要安排內(nèi)容豐富、形式多樣的識字課，培養(yǎng)學(xué)生識字的主動性。本文主要闡述教師對學(xué)生識字方法的教授方法，以為了小學(xué)生以后有良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：識字?教學(xué)策略?重要性

一、小學(xué)低年級識字教學(xué)的重要性

識字是學(xué)生要學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，是教師要著重教授的一門技能，是學(xué)習(xí)一切的開始，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為老師要用構(gòu)建有趣的課堂教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)生識字的形式，養(yǎng)成有趣輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)漢字，促進學(xué)生的主動性和積極性。

二、小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略

針對小學(xué)生好奇、活潑、好勝心強等特點，教師要制定多種策略方法提高學(xué)生對識字的興趣，自主去探求漢字的樂趣，從而促進課堂的高效性，讓學(xué)生認(rèn)識更多的漢字。

1.激發(fā)學(xué)生的識字興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，不但提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)文字的效率，而且促進了學(xué)生對文字的思維探索。

（1）利用小游戲

玩兒是孩子的天性，興趣是最好的老師，教師可以將游戲引入識字教學(xué)中，在玩中學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，教師可以準(zhǔn)備多個氣球和不同顏色的彩紙，在彩紙上寫上不同的漢字，不同顏色難易不同，然后，將彩紙貼在氣球上，將學(xué)生均分成幾個組，每組派一人來認(rèn)字，答對加分，不對減分，越難的字分越高，每人兩次機會，一一循環(huán)，直到每組的一人答完，統(tǒng)計得分，得分高者勝，勝的組有獎勵?；蛘呓處熢O(shè)計一個“登寶梯”和一面小藍旗，教師出示“登山圖”并在其上標(biāo)注漢字，將學(xué)生分為若干組，學(xué)生登山采藍旗，學(xué)生必須讀出每階層的漢字，方能繼續(xù)登山，最先到達山頂拿到紅旗的一組學(xué)生獲得勝利。

（2）猜字謎

利用中國傳統(tǒng)文化——元宵節(jié)猜燈謎的簡化版，猜字謎語，例如，爭先入川——色;一人一張嘴——合;兔眼如豆鼠爪短——孵;一中咬去多半截——名;中國——玉等等，這些字謎不但能提高學(xué)生識字的興趣，也能讓學(xué)生長知識，開闊眼界。還可以將兒歌引入平時的教學(xué)中，有些兒歌不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣，還可以讓學(xué)生提前加深對英文的印象，增加知識，為以后學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)，而且文章讀起來朗朗上口，節(jié)奏感強，極大調(diào)動學(xué)生的參與熱情，提高了學(xué)生的注意力，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

2.教給學(xué)生識字記字的方法

教師在識字教學(xué)中要注重對學(xué)生識字方法的教授，讓學(xué)生不要生硬地去識字記字，要按照一定的規(guī)律，或者將漢字與某一生活情節(jié)聯(lián)系起來，多多創(chuàng)新記憶方法，不但使學(xué)生要記，還要愛記，在其過程中，拓寬學(xué)生的識字空間。例如，教師將“跤、交、姣、郊、狡、?！边@幾個寫在黑板上，在教授學(xué)生識字時，比較它們各自的意義，以及在生活中根據(jù)這幾個字，分別會想到什么活動，地點或者游戲?！磅印?，一說起這個字，腦海里第一個浮現(xiàn)的就是一種運動項目——摔跤或者造個句，說小孩子突然被什么東西絆倒，然后，摔跤了，哭得很厲害。而“交”呢，第一反應(yīng)就是交錢;“姣”有“女”，指的當(dāng)然是女子美麗;“郊”就會想一個詞——郊游;“狡”呢，可以借用一種動物，狐貍，狐貍最狡猾;最后這個“?！?，學(xué)生是在學(xué)校上課學(xué)習(xí)……或者編一段話，將漢字帶入，例如“礦、曠、擴”，即鐵礦被礦工挖沒了，四周很空曠，于是有人利用這片地方開展游戲，再擴展一些項目。再如，“渴”“喝”——人渴要喝水，喝水因為渴……生動形象，激發(fā)了學(xué)生對識字的興趣。也可以形體展示。如“大”字，教師可以先張開雙腿，告訴學(xué)生這是“人”字，然后再張開雙臂，告訴學(xué)生加一橫就是“大”，這樣，學(xué)生不但可以在充分了解漢字的組成，還可以在學(xué)習(xí)中找到快樂，學(xué)習(xí)效率也有了提高。另外，利用形聲字的特點記字形。漢字中有相當(dāng)一部分字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如，“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學(xué)生基本做到過目不忘。

在低年級識字教程中，教師在教授學(xué)生識字方法的同時，營造相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍也必不可少，因為環(huán)境對學(xué)生起著潛移默化的影響，例如，教師可以在教室的墻上貼上學(xué)生感興趣的漢字圖畫，既能讓學(xué)生學(xué)到漢字，還可以增強對漢字意義的了解。

結(jié)語

總之，在小學(xué)低年級學(xué)生識字教學(xué)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法，以不同形式，多彩內(nèi)容引起學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高學(xué)生識字的能力，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字要提醒學(xué)生及時進行鞏固，做到溫故而知新，提高識字的有效性，為學(xué)生以后奠定良好的文字語言基礎(chǔ)。

參考文獻

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