“先學后教，重學精教”教學模式探究

謝遠權

摘? 要：根據(jù)教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議上強調(diào)的“建立以學習者為中心的人才培養(yǎng)模式”的指導精神，借鑒其他教育專家的推廣的一些成功經(jīng)驗，我結(jié)合“農(nóng)村初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究”課題的研究實踐，歸納應用了“先學后教，重學精教”的教學模式。學是教學的出發(fā)點、落腳點，教學應圍繞學生的學來組織、設計、展開，這是教學本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生形成數(shù)學核心素養(yǎng)的必然要求。

關鍵詞：導入;領悟;展示;精講;檢測;評價

我在運用“先學后教，重學精教”的方法進行教學過程中，具體分了六個步驟：“導”、“悟”、“展”、“講”、“測”、“評”。其中，“學”滲透在“導”、“悟”、“展”、“講”、“測”、“評”六項全過程中，而 “教”重點在“講”、“評”上。

一、導（導入新課）

根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況設計合適的導入方法（溫故知新、創(chuàng)設情境、設疑等）導入新課，展示自學指導包括：教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點。教師簡明扼要地提出自學相關要求

二、悟（自學教材，領悟新知識）

學生帶著問題和目的細看教材，并且圍繞本節(jié)課目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，放開手讓學生自學，去領悟本節(jié)課的知識點和解題方法。自學的形式可以多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習題等。然后獨立完成課前準備好的 “導學案”。不要怕他們學不會，學生在自學時常常會遇到一些疑難問題，同桌學生或小組同學可以交流自學收獲，相互質(zhì)疑，相互啟發(fā)。這樣，不僅能夠加大教學容量，提高課堂教學效率，而且能更好地面向全體學生，發(fā)揮學生的主體作用。教師要相信學生的集體智慧，相信他們可以通過討論取長補短，加深對問題的理解。教師對學生的討論過程要進行調(diào)控，要深入到學生中去，了解學生的自學、討論情況，及時發(fā)現(xiàn)和指出帶有共性的問題，迅速把問題概括歸類，為“后教”做準備。

三、展（展示自學成果）

通過展示臺展示學生的導學作業(yè)或作品。一般選擇在新知識點上有代表性錯誤的作業(yè)進行展示，以便讓學生發(fā)現(xiàn)錯誤?？隙▋?yōu)點看到不足，錯誤的地方讓學生自己發(fā)現(xiàn)，通過合作討論的方式分析原因并力求找到合理解決方法。

四、講（精講重難點）

在學生“先學”后，教師可以通過調(diào)查巡視或?qū)W練習完成情況了解學生對所學習的知識的掌握程度。對學生已經(jīng)掌握的，教師可以略講或不講。例如，課本中常常運用例題來加深學生對數(shù)學概念的理解，而這些概念和例題往往是比較簡單的，大部分學生通過自學完全能夠理解，少部分有困難的學生也可以在討論階段解決這類問題。如果教師仍按部就班地照本宣科，勢必會浪費學生的學習時間，造成學生學習情緒低落，影響課堂教學效率的提高。相反，教師如果簡要概括本節(jié)重點，精講難點，再集中精力對癥下藥，對學生在自學中出現(xiàn)的共性問題或難度較大的知識點進行點撥。那么，我們的教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。

五、測（檢測鞏固）

讓學生完成課前精選的練習題。設計練習題時既要有鞏固新知的題，還要設計變式、拓展提升能力的題，在重視新知識掌握的同時，更應培養(yǎng)學生的各種思維能力，如：理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、推理力等以及逆向思維習慣。以達到知識向能力的轉(zhuǎn)化。完成的形式有獨立完成、小組合作完成、抽代表演示完成等，但必須做到人人參與。，一般采取先獨立完成后面可留一定的時間讓學生合作探究完成。在學生做題的過程中，老師要巡視學生完成情況。

六、評（評價小結(jié)）

根據(jù)展示出的檢測情況，充分肯定優(yōu)點以激發(fā)學生學習的積極性，對出現(xiàn)的問題通過小組合作探究以及師生探究解決。師生探究時老師要重在引導，讓學生自己找的解決問題的方法。老師起到點撥與畫龍點睛的作用。在進行小結(jié)性評價時老師要做到客觀性、全面性、發(fā)展性、激勵性、藝術性。恰到好處的評價會增進師生關系，激發(fā)學生學習積極性和主動性。

我們在教學中把傳統(tǒng)的“先教后學、以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W后教，重學精教”。在針對問題進行教學時，充分培養(yǎng)了學生的學習能力，學生自己能夠解決的必須讓他們獨立解決，不能獨立解決的讓他們自己找方法（通過動手實驗、小組合作或“兵帶兵”等方法）共同解決。只有這樣才能使學生獨立學習的能力不斷得到培養(yǎng)和強化。隨著學生學習能力越來越強，越學越會學;教師越教越少，越教越精;這樣通過“先學后教，重學精教”的教學方法，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也就逐步得到了提高。

參考文獻

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