自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用探討

薛瑩

摘 要：在幼兒園開展區(qū)域游戲，最為主要的目的就是滿足幼兒的身心發(fā)展需求，使其能夠在輕松愉快的氛圍中自由地進行游戲。而利用自制玩具開展幼兒園區(qū)域游戲，不僅能夠激發(fā)幼兒的游戲興趣，同時也能夠充分調(diào)動幼兒參與游戲活動的積極性和熱情。對于中班的幼兒們來說，其正處于活潑好動、對一切未知都充滿了好奇心的成長階段，在區(qū)域游戲中有效地利用自制玩具，對其身心和諧發(fā)展同樣具有重要意義。本文便對自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：自制玩具;幼兒園;區(qū)域游戲;有效利用

對于學齡前的幼兒們來說，接受幼兒園的教育具有十分重要的意義[1]。幼兒通過在幼兒園的學習和生活，不僅能夠獲取一些基本的知識和理論，而且還能夠在各種各樣的游戲活動中逐步啟發(fā)智力，這對其今后的成長和學習都發(fā)揮著不可取代的作用。在新的時代背景下，大多數(shù)幼兒園也都主張讓幼兒們在各類啟發(fā)性的游戲中獲得見識與成長，以此來激發(fā)幼兒們的實踐能力以及創(chuàng)造能力等。為此，越來越多的幼兒園都提高了利用自制玩具開展區(qū)域游戲的重視程度。只是，在實際開展的過程中，幼師依舊需要采取一定的措施，才能達到有效啟發(fā)幼兒的目的。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域游戲環(huán)境

在幼兒園區(qū)域游戲進行的過程中，合適的區(qū)域環(huán)境和空間是自制玩具得以有效利用的重要基礎(chǔ)。只是，從當前的實際狀況來看，很多幼兒園依舊存在著活動范圍受限的問題。要想解決這一問題，讓幼兒獲得更為寬廣的活動空間，教師則需要多費一些心思，結(jié)合實際情況適當?shù)赝卣箙^(qū)域游戲的空間。

具體而言，教師可先從身邊現(xiàn)有的資源入手，比如將走廊以及雜物柜等進行合理、靈活地運用，以此來拓展區(qū)域游戲的范圍;其次，教師還可以結(jié)合不同活動之間的特點，將活動的區(qū)域進行合理科學地劃分，比如以安靜的游戲和熱鬧的游戲為依據(jù)，將游戲區(qū)域分成兩大部分，安靜區(qū)域設(shè)置手工制作以及繪畫類的游戲，熱鬧區(qū)域設(shè)置表演類以及商店交易類的游戲。不管是哪一類游戲，在實際開展的過程中，教師都需注意加強游戲環(huán)境的真實性和生活性，并鼓勵幼兒主動參與到游戲玩具制作的各個環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能切實提高幼兒的動手能力和想象能力。

二、提升教師自制玩具的能力及水平

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，幼兒園的教師不僅要具備制作游戲玩具的能力，而且還需要不斷提升自身的制作水平[2]。為此，幼兒園應(yīng)采取各種各樣的有效措施，鼓勵教師通過各類方式提高自制玩具的能力及水平，以此為基礎(chǔ)，幼兒才能在教師的引導下順利完成各種玩具的制作，進而提升自制玩具在區(qū)域游戲活動中的有效性和實踐性。

具體而言，幼兒園可圍繞綜合活動課程的相關(guān)內(nèi)容及要求，采取以下幾個方面的措施：首先，幼兒園可定期舉辦活動比賽，讓教師充分利用身邊的資源來制作玩具，促使其掌握自制玩具在區(qū)域游戲中的需求及要點;其次，幼兒園可通過舉辦各種各樣的競賽活動，促使教師養(yǎng)成自制玩具的優(yōu)良職業(yè)素質(zhì)，比如可舉辦“幼師自制玩具總動員”以及“幼師區(qū)域游戲制作大征集”等活動，以此來激發(fā)教師自制玩具的積極性和主動性;最后，還可以引導教師結(jié)合幼兒園的實際情況，制作出符合區(qū)域游戲要求的玩具，比如可引導教師從身邊的廢舊物質(zhì)資源入手，將礦泉水瓶以及舊報紙等作為玩具制作的材料，以此來提升幼兒的認知水平以及制作能力。

三、結(jié)合幼兒的實際情況鼓勵其制作玩具

就中班幼兒來說，每一個幼兒不管是在興趣愛好方面，還是在各項能力的表現(xiàn)上，都存在著一定差異性。為了滿足不同幼兒的多樣化需求，在實際投放自制玩具的過程中，教師則需要結(jié)合幼兒的實際情況，進行針對性地投放，只有這樣，幼兒才能在游戲中獲得喜悅。在此過程中，教師也需要給予幼兒適當?shù)墓膭?，促使其在自制玩具的過程中提升自身的動手能力和想象能力。

具體而言，教師可按照幼兒性別特點的不同，為男孩和女孩分別放置不同類型的玩具。比如，在男孩子多的游戲區(qū)域可多投入一些自制的玩具汽車以及玩具火車等;在女孩子多的區(qū)域則可以多投入一些自制的花裙子以及布娃娃等。為了能夠提升幼兒的各項能力，教師還應(yīng)多鼓勵幼兒自制玩具，將各種創(chuàng)意付諸于實踐。比如，在制作“蛋殼人”的區(qū)域游戲活動中，教師便可以為幼兒統(tǒng)一提供竹棍和蛋殼等材料，引導幼兒根據(jù)自己的想法進行創(chuàng)作和制作。需要注意的是，對于制作過程中遇到問題的幼兒，教師應(yīng)予以適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/p>

結(jié)語：

綜上所述，通過對身邊各類的自然資源和廢棄物品的充分挖掘和利用，并進行玩具的制作，不僅能夠為幼兒營造出良好的學習氛圍和游戲環(huán)境，而且也能有效調(diào)動幼兒主動參與到區(qū)域游戲的積極性和主動性。為了能夠逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維以及動手操作能力，在幼兒園區(qū)域游戲進行的過程中，教師則需要對自制玩具進行有效的利用，采取一定的措施，最大限度地發(fā)揮其教育的效用。

參考文獻

[1]孫婉玲.自制玩具在幼兒園區(qū)域游戲中的有效利用探討[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，25（9）：17.

[2]張雅鳳.幼兒園區(qū)域游戲中自制玩具的有效利用探討[J].考試周刊，2017，32（11）：191.