提高小學(xué)生音樂(lè)興趣策略探究

鄒靜

摘 要：音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)中重要的審美教學(xué)之一，同時(shí)也是素質(zhì)教育極為重要的一門課程，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，提高小學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力，在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、鑒賞音樂(lè)的美，使學(xué)生課堂受益同時(shí)能夠終身受益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)教學(xué);興趣;教學(xué)策略

筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)主要通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生感受音樂(lè)蘊(yùn)含的藝術(shù)情感，通過(guò)多元趣味教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維，通過(guò)設(shè)計(jì)豐富的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)課堂教學(xué)。筆者會(huì)在下文就以上觀點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、帶領(lǐng)學(xué)生體味音樂(lè)中的藝術(shù)情感

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是音樂(lè)學(xué)習(xí)中最重要的方式。因?yàn)?，音?lè)課堂中體驗(yàn)既是一種心理過(guò)程和心理狀態(tài)，又是一種獲得獨(dú)特的、超越經(jīng)驗(yàn)的感悟和認(rèn)知，具有行為上的親身參與、情感上的體驗(yàn)表達(dá)、不同于其他的審美等幾個(gè)特征。教師設(shè)計(jì)得法，讓學(xué)生直接做課堂的主人，并使學(xué)生能夠在音樂(lè)中感受和體驗(yàn)中引起學(xué)生的情感共鳴，在課堂中教師需要盡可能地關(guān)注到每一位學(xué)生，放手讓學(xué)生自己來(lái)，孕育學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到音樂(lè)教育以情感人的目的和真正做到“音樂(lè)屬于每一個(gè)人”。

例如：在人教版二年級(jí)的《同伴進(jìn)行曲》教學(xué)中。教師從“進(jìn)行曲”的體裁入手，拍、傳小棉球來(lái)感受音樂(lè)的彈性進(jìn)而感知樂(lè)句，抓住速度和力度等音樂(lè)要素，讓孩子們感受音樂(lè)的不同，體驗(yàn)音樂(lè)的情感和形象。二年級(jí)的《唱給媽媽的搖籃曲》新授課中，課前教師簡(jiǎn)單自彈了一曲《世上只有媽媽好》，將上課的孩子們的情感帶向了媽媽溫暖的懷抱。接著教師創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，將發(fā)聲練習(xí)與旋律有效地結(jié)合在一起，采用模進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行旋律模唱，在掌握正確發(fā)聲方法的同時(shí)，熟悉歌曲旋律，掌握節(jié)奏難點(diǎn)。學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師運(yùn)用了模唱、聽辨、合作、改編等多種形式，由淺入深，給同學(xué)們上了一堂動(dòng)聽動(dòng)情的歌唱課，學(xué)生課中對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)逐漸加深。

二、運(yùn)用多樣教學(xué)方法啟迪學(xué)生思維

學(xué)生思維的啟迪和培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生感知覺、思考、思維、情感、意志和價(jià)值觀的全面參與、全身心投入的活動(dòng)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開啟音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣之門，啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。

例如：教師針對(duì)樂(lè)器專門為一年級(jí)小學(xué)生設(shè)計(jì)了一場(chǎng)活潑歡快的音樂(lè)會(huì)。用游戲闖關(guān)的設(shè)計(jì)讓課堂氛圍更加活躍，采用了圖片，聽辨樂(lè)器等多種豐富形式感受音樂(lè)。教師課堂上說(shuō)著：“瞧！小胡琴帶著它的小伙伴們，小喇叭和小銅鼓來(lái)了！”激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與積極度很高，師生的互動(dòng)合作十分默契，教師圍繞情境展開教學(xué)，解決重難點(diǎn)，在模仿樂(lè)器演奏的律動(dòng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)演唱歌曲。在人教版二年級(jí)的《過(guò)新年》，教師利用手絹花為學(xué)生帶來(lái)了一堂歡快的音樂(lè)課。在“鞭炮聲聲鑼鼓響，唱歌跳舞多歡暢”的歡快氛圍中，展開了有趣生動(dòng)的課堂教學(xué)。男、女生分組，使用手絹花和自己的“鑼鼓”來(lái)為音樂(lè)伴奏，加上打擊樂(lè)器的配合，使學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂(lè)，對(duì)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。圍繞“過(guò)新年”主題，層層遞進(jìn)，環(huán)節(jié)目標(biāo)清晰，教學(xué)手段豐富，在熱鬧濃厚的中國(guó)年味中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，學(xué)習(xí)歌曲的演唱，寓教于樂(lè)。

三、豐富小學(xué)音樂(lè)課堂中的實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)讓學(xué)生聆聽、感受、體驗(yàn)等方式分析音樂(lè)作品，使學(xué)生認(rèn)識(shí)各類音樂(lè)作品的創(chuàng)作風(fēng)格，在節(jié)奏、律動(dòng)中了解變奏曲的特點(diǎn)和感知音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力和鑒賞能力。并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生模仿、合作、探究、創(chuàng)編等方式，引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和享受音樂(lè)?？傊?，教學(xué)內(nèi)容多元性、教學(xué)手段多元化、學(xué)生活動(dòng)多實(shí)踐的新常態(tài)，教師多關(guān)注音樂(lè)課新常態(tài)下的教學(xué)操作要點(diǎn)，提高學(xué)生音樂(lè)技能，提升課堂教學(xué)效率。

例如：在人教版一年級(jí)《小蜻蜓》一課，教學(xué)主要分為游戲?qū)胗?xùn)練、歌曲情境學(xué)唱、綜合性表演三大部分。首先是課前的游戲?qū)?，通過(guò)歌曲自我介紹，小指點(diǎn)點(diǎn)等情境教學(xué)帶著孩子們進(jìn)入歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師以優(yōu)美地范唱及精心準(zhǔn)備的圖片瞬間將學(xué)生帶入到美妙的音樂(lè)世界。通過(guò)聆聽范唱、模仿、帶有節(jié)奏對(duì)話歌詞、師生接唱等豐富的教學(xué)手段使孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中掌握三拍子歌曲并自信地表演了整首歌曲。四年級(jí)音樂(lè)的欣賞課《打字機(jī)》教學(xué)中，當(dāng)音樂(lè)表現(xiàn)打字員忙碌、愉快工作的情境同時(shí)，同學(xué)們也從中深刻感受體驗(yàn)到了這一場(chǎng)景。教師和同學(xué)們紛紛化身成了打字員，跟著音樂(lè)的速度節(jié)奏，與樂(lè)曲的合作模仿使用打字機(jī)。真正地感悟到音樂(lè)來(lái)源于生活的道理，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在小學(xué)音樂(lè)趣味課堂建設(shè)中，教師要以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以音樂(lè)學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。

參考文獻(xiàn)

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