試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實現(xiàn)教師少教學(xué)生多學(xué)

支麗丹

摘 要：毋庸置疑，全面提高課堂教學(xué)效率是當(dāng)今廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍的追求所在，而有效實現(xiàn)教師少教學(xué)生多學(xué)則是最為理想的途徑。為此，文章就圍繞要有精心的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿;要有幾近完美的探究學(xué)習(xí)流程，調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望;要有科學(xué)的成果總結(jié)與點評，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣三方面，將其實現(xiàn)路徑加以明確論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);少教多學(xué);實現(xiàn)路徑

引言：

面對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)所提出的新要求，全面盤活課堂教學(xué)全過程已經(jīng)成為廣大教師一項根本任務(wù)，而如何達(dá)到這一要求就成為廣大教師日常教學(xué)實踐關(guān)注的焦點。為此，文章就以此為視角展開深入探究，切實幫助廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠真正做到少教的同時，實現(xiàn)學(xué)生多學(xué)。

一、要有精心的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿

通過分析小學(xué)課堂教學(xué)有效性的方案，筆者深刻意識到良好的課堂導(dǎo)入是確保學(xué)生學(xué)到更多知識的根本。所以在探求教師少教學(xué)生多學(xué)的道路中，筆者認(rèn)為精心設(shè)計課堂導(dǎo)入部分。有助于學(xué)生主動學(xué)習(xí)意愿的激發(fā)，為學(xué)生積極探究新知識提供有利前提，這一過程里教師不用刻意去強調(diào)某一知識點，只需作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與啟發(fā)，學(xué)生就能學(xué)到更多的知識，而最有效的途徑就是創(chuàng)設(shè)生活情境。

以《分?jǐn)?shù)加法和減法》教學(xué)為例，在宣布上課之后，教師先要以問題導(dǎo)入的方式，將學(xué)生的視線集中在一點，達(dá)到引發(fā)學(xué)生深入思考的目的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意愿，即：“每位同學(xué)都有與親人分享食物的經(jīng)歷，那我們怎樣才能算出共同吃了多少和剩余多少呢？”由于這一問題與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，所以可以依法學(xué)生的高度關(guān)注和深入思考。在此之后，教師要將分享的過程以視頻形式展現(xiàn)，為學(xué)生提供一定的幫助。在學(xué)生得出結(jié)論后，教師不能基于肯定或否定，則要順勢將課堂教學(xué)的主題引入進(jìn)來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個良好的生活情境，這顯然調(diào)動起了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，這無疑是學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)活動中學(xué)到更多知識的基礎(chǔ)所在。

二、要有幾近完美的探究學(xué)習(xí)流程，調(diào)動學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望

就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程而言，教師真正做到少講的同時，讓學(xué)生學(xué)到盡可能多的知識，必須做到讓學(xué)生能夠沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中，調(diào)動起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望。為此，這就需要在正式進(jìn)入到新課講解與學(xué)習(xí)階段后，讓學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，打造出切實可行的學(xué)習(xí)流程，具體操作如下：

以《分?jǐn)?shù)四則混合運算》教學(xué)為例，在進(jìn)入正式的新課講解與學(xué)習(xí)階段后，教師先要向?qū)W生明確具體的生生合作學(xué)習(xí)項目，即：“今年的‘六一兒童節(jié)即將來臨，學(xué)校要每班組織一次聯(lián)歡會，需要每班進(jìn)行積極布置，其中需要制作大拉花和小拉花，每根大拉花需要 米彩帶，小拉花每根需要 米彩帶，兩種拉花各需要制作7根，那么一共需要多少米彩帶呢？”其間，教師要倡導(dǎo)學(xué)生自行建立探究小組，并自行確立負(fù)責(zé)人、明確各自的學(xué)習(xí)任務(wù)、開展探究與討論活動，同時教師自身要深入到學(xué)生之間，根據(jù)學(xué)生分析思路予以相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)。在學(xué)生得出研究成果后，要組織學(xué)生相互分享、說出緣由、提出不同的觀點和看法，進(jìn)而形成觀點的相互博弈。而教師則要在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠明確“分?jǐn)?shù)四則混合運算的法則”，以及“簡便算法是什么”，學(xué)生深入學(xué)習(xí)欲望顯然得到了強有力的調(diào)動，學(xué)的過程自然更加充分。

三、要有科學(xué)的成果總結(jié)與點評，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全過程而言，教師切實做到少講的同時學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)，最為重要的條件無疑是肯定學(xué)生、提出建議、了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，而這些條件都會在總結(jié)與評價環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)出來，最終能夠達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

例如：在《長方體和正方體的表面積》教學(xué)中，進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)成果總結(jié)環(huán)節(jié)后，教師先要以啟發(fā)和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生說出長方體表面積計算公式中，長、寬、高指的是什么，以及要求的面積包括哪些，教師隨后要加以補充，這樣學(xué)生能夠充分意識到自己在課堂探究學(xué)習(xí)過程里究竟學(xué)了什么，搭建起一套完整的知識結(jié)構(gòu)。進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)成果點評環(huán)節(jié)后，教師要針對學(xué)生課上的學(xué)習(xí)成果和參與積極性做出點評，既要幫助學(xué)生明確課上哪些知識點的理解和掌握達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，還要讓學(xué)生清楚的意識到哪些知識點在課后還有提升的空間，以及最佳的課后復(fù)習(xí)方案和保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法有哪些，進(jìn)而力求學(xué)生能夠意識到課上學(xué)習(xí)成果，以及促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，教師要倡導(dǎo)學(xué)生就課上興趣激發(fā)的教學(xué)素材，以及合作探究流程說出自己的看法，同時表達(dá)出相關(guān)的改進(jìn)意見，教師不僅要認(rèn)真聽取，還要做到積極采納，將其作為教學(xué)流程設(shè)計的重要關(guān)注點，確保課堂教學(xué)始終能讓學(xué)生成為主體、教師主導(dǎo)作用最大化。

結(jié)合上述觀點，可以看出在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師切實做到有效引導(dǎo)，為學(xué)生提供更大的自主學(xué)習(xí)空間是一項系統(tǒng)工程，不僅要在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)上做出合理規(guī)劃，還要針對實施手段加以正確選擇，由此方可提高教學(xué)質(zhì)量。為此不斷深化以上三項工作自然成為今后廣大教師教學(xué)與研究的主視角，更是全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

參考文獻(xiàn)

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