新時(shí)代背景下社會(huì)工作教育的反思

劉貝

摘要：社會(huì)工作專業(yè)是一門起源于西方的學(xué)科，作為舶來品，社會(huì)工作在我國雖然發(fā)揮了重要作用，但是還處于起步階段，需要依托社會(huì)工作教育的發(fā)展促進(jìn)專業(yè)化、本土化。就社會(huì)工作教育的現(xiàn)狀而言，已有很多高校開設(shè)了本科以及研究生課程，但是在其發(fā)展過程中遇到了很多問題，例如重理論輕實(shí)踐、教育課程的不完善、忽視社會(huì)工作倫理的教育以及專業(yè)性不足等。本文基于新時(shí)代背景下的中國，通過分析當(dāng)前我國社會(huì)工作教育的現(xiàn)狀，力圖為社會(huì)工作的發(fā)展提出一些建設(shè)性的想法和建議。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作;教育現(xiàn)狀;反思

一、我國社會(huì)工作及現(xiàn)狀

社會(huì)工作作為一項(xiàng)助人自助、使人生活得更幸福的專業(yè)，雖然起源于西方，但是在我國也發(fā)揮了舉足輕重的作用。就思想基礎(chǔ)而言，占據(jù)我國主流傳統(tǒng)文化的儒家文化倡導(dǎo)“仁”，孟子宣揚(yáng)“仁愛”思想，墨家提出“兼愛”的思想，這些傳統(tǒng)思想都為助人活動(dòng)的社會(huì)工作提供了“博愛”的思想基礎(chǔ)。就社會(huì)工作實(shí)踐而言，早在我國古代，就有很多非專業(yè)的助人活動(dòng)產(chǎn)生了，例如政府的救賑濟(jì)災(zāi)等。

而現(xiàn)代意義上的社會(huì)工作起源于西方社會(huì)，實(shí)際上，專業(yè)社會(huì)工作20世紀(jì)50年代以前就已傳入中國，1952年被取消，1987年社會(huì)工作教育在中國內(nèi)地開始恢復(fù)。當(dāng)前我國進(jìn)入了中國特色社會(huì)主義新時(shí)代，我國社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的進(jìn)程中，產(chǎn)生了一系列突出問題：老齡化、社會(huì)不公、環(huán)境問題、貧富差距加大……作為專業(yè)的助人活動(dòng)，這一系列的問題都有社會(huì)工作的用武之地，但是社會(huì)工作作為舶來品，在我國的發(fā)展目前處于起步階段，如何更好地回應(yīng)這些問題，對于我們社會(huì)工作專業(yè)化、本土化也提出了較高的要求。

二、社會(huì)工作教育

就社會(huì)工作教育而言，1987年社會(huì)工作教育在中國內(nèi)地開始恢復(fù)后，當(dāng)前我國開設(shè)社會(huì)工作本科課程的高校約325個(gè)（北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等），研究生課程約150個(gè)高校。但是關(guān)于社會(huì)工作教育的發(fā)展，各地域、各高校的師資力量以及政府的支持力度、所擁有的資源參差不齊，沿海地區(qū)社會(huì)工作的發(fā)展整體優(yōu)于內(nèi)陸地區(qū)。同時(shí)在我國社會(huì)工作發(fā)展的歷程中，面臨很多難題，例如：社會(huì)工作倫理和價(jià)值觀作為社會(huì)工作的生命線沒有受到重視;我國大部分社會(huì)工作教育過程中沒有很好地將理論與實(shí)踐融合;學(xué)生的專業(yè)自信不夠強(qiáng);以及從事社會(huì)工作的意愿不強(qiáng)烈等。

三、社會(huì)工作教育的反思

結(jié)合當(dāng)前我國社會(huì)工作發(fā)展的現(xiàn)狀，從專業(yè)角度以及學(xué)生的自身成長而言，從專業(yè)自信、學(xué)生人文情懷、就業(yè)示范效應(yīng)、學(xué)科教育等方面進(jìn)行思考，并提出對策及建議。

（一）專業(yè)自信的增強(qiáng)。專業(yè)自信居于專業(yè)知識(shí)的教育之上，不是因?yàn)樯鐣?huì)工作專業(yè)教育不重要，而是專業(yè)自信作為學(xué)生內(nèi)化的信心，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。專業(yè)自信即指：社會(huì)工作專業(yè)的同學(xué)在認(rèn)知中對于自身專業(yè)的自信程度，這里的自信度不是以收入多少為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，而是對于自己專業(yè)的認(rèn)同度，即通過這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)在自身認(rèn)知里認(rèn)為自己的綜合素養(yǎng)得到較高提升。因而，身為一名社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該提升各項(xiàng)活動(dòng)的參與度，除了社會(huì)工作實(shí)習(xí)之外，積極參與其他有益于提升自我的活動(dòng)，以此增強(qiáng)自我效能感以及專業(yè)自信，成為一名綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀的社工同學(xué)。

（二）學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。就社會(huì)工作教育而言，相比專業(yè)素質(zhì)的提升，人文情懷的培養(yǎng)更應(yīng)該居于首位，如同社會(huì)工作價(jià)值觀在社會(huì)工作專業(yè)中發(fā)揮的作用相同，人文情懷是每一位社會(huì)工作專業(yè)同學(xué)所必備的。人文情懷即對于社會(huì)中弱勢群體的一種關(guān)懷，對于社會(huì)工作價(jià)值觀的強(qiáng)烈認(rèn)同以及在社會(huì)工作實(shí)踐中自覺貫徹社會(huì)工作價(jià)值觀的一種情懷。只有具備這種關(guān)心弱者的情懷才使得日后從事社會(huì)工作或相關(guān)工作成為可能。

（三）加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生就業(yè)的示范效應(yīng)。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，以及我國社會(huì)矛盾的改變，社會(huì)成員的精神和心理需求較以往有了更大的提升。為了提升大眾對于社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)知，我們應(yīng)該加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)同學(xué)就業(yè)的示范效應(yīng)，在自我增能的同時(shí)，促進(jìn)社會(huì)工作在中國的知名度、專業(yè)化以及本土化發(fā)展。

（四）加強(qiáng)價(jià)值觀以及倫理教育。一個(gè)社會(huì)如何凝聚和聯(lián)結(jié)？正向的達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀很重要。價(jià)值是是對人和事的是與非、善與惡的判斷，是最基本的人生信仰。社會(huì)工作作為一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)道德、價(jià)值的專業(yè)以及職業(yè)，價(jià)值觀是社會(huì)工作者堅(jiān)持社會(huì)工作道路的精神動(dòng)力和實(shí)踐信念。它由本土主流價(jià)值和社會(huì)工作專業(yè)的獨(dú)特追求構(gòu)成，同時(shí)社會(huì)工作倫理的來源亦是價(jià)值觀，因而，正確的價(jià)值觀對于社會(huì)工作倫理尤為重要。在社會(huì)工作實(shí)踐和教育中，我們應(yīng)該重視學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，以免陷入復(fù)雜的社會(huì)工作倫理困境中。

（五）不同學(xué)科間的融合教育。社會(huì)工作作為一門融會(huì)貫通的學(xué)科，汲取了心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的部分理論精華，同時(shí)，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、社會(huì)文化的多元化以及社會(huì)問題復(fù)雜性的提升，我們還應(yīng)該開拓眼界，涉獵其他學(xué)科，以便更好地應(yīng)對所面臨的難題，例如：為了更好地應(yīng)對我國老齡化的問題，我們可以關(guān)注醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及相關(guān)知識(shí)等。

（六）專業(yè)知識(shí)教育的整體提升。專業(yè)知識(shí)的重要性在此不必贅述，在提到社會(huì)工作時(shí)，我們不得不承認(rèn)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)是：我國社會(huì)工作教育的水平在各地區(qū)和各高校之間的差異性較大，即內(nèi)陸地區(qū)和東部沿海地區(qū)的社會(huì)工作教育的差距較為顯著，地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、政府政策以及多方因素共同造成此種局面。為了促進(jìn)內(nèi)陸地區(qū)的教育水平，應(yīng)該進(jìn)行人才引進(jìn)，為社會(huì)工作教育的發(fā)展打好基石，從而更好地促進(jìn)社會(huì)工作本土化。

四、結(jié)語

社會(huì)工作作為專業(yè)的助人活動(dòng)，對于我國社會(huì)問題的解決起著舉足輕重的作用。教育乃立國之本、強(qiáng)國之基，國家的發(fā)展離不開教育，社會(huì)工作的本土化、專業(yè)化更離不開教育的發(fā)展。作為西方起源的專業(yè)，社會(huì)工作免不了在我國水土不服，在教育中遇到一些問題。本文基于我國社會(huì)工作教育的發(fā)展，認(rèn)為我國社會(huì)工作教育在實(shí)踐中，應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)自信、培養(yǎng)人文情懷、加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)的就業(yè)效應(yīng)、提升價(jià)值觀以及倫理教育、促進(jìn)不同學(xué)科間的融合以及專業(yè)知識(shí)教育的整體提升。通過社會(huì)工作教育的發(fā)展促進(jìn)我國社會(huì)工作的本土化、專業(yè)化，進(jìn)而為解決新時(shí)代背景下的社會(huì)問題、促進(jìn)社會(huì)的和諧貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：

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