小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗淺談

焦暉

摘 要：語文是小學(xué)教學(xué)的重要科目，二年級是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。一般而言二年級學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容仍然是字詞句這種基礎(chǔ)性知識，同時本階段還將接觸基礎(chǔ)的古詩、童話、寓所寓言等知識，可以說二年級的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，對整個小學(xué)階段而言有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);基礎(chǔ)教學(xué)

二年級學(xué)生的年齡和知識儲備相比較一年級而言有了提高，但是和高年級相比又明顯不足，可以說二年級處于承上啟下的作用。承上就是要繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)知識，加強字詞的儲備，豐富自身知識;啟下就是要學(xué)習(xí)新的知識，除了字詞之外還要學(xué)習(xí)古詩等知識，更為重要的是本階段學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，對之后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此可以說二年級的語文學(xué)習(xí)方式是之后的分水嶺，語文學(xué)習(xí)能力的高低都會在本階段得以體現(xiàn)。

一、強化基礎(chǔ)訓(xùn)練，重視基礎(chǔ)教學(xué)

二年級語文教學(xué)的目標(biāo)就是認(rèn)識450個字，會寫350個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達中運用。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。這就可以看出二年級教學(xué)的主要任務(wù)仍然是基礎(chǔ)教學(xué)為主，強化學(xué)生的字詞訓(xùn)練。具體來說就是在教學(xué)當(dāng)中教師要有意識的讓學(xué)生去記憶和整理生字詞，加強生字詞和句子的理解記憶。比如人教版二年級語文《詠柳》的學(xué)習(xí)，這是一首非常出名的古詩，用擬人的手法描寫了柳樹在春風(fēng)當(dāng)中發(fā)芽生長的美麗景色。古詩是二年級學(xué)生初次接觸的文學(xué)體裁，與普通的文章不同，古詩雖然字?jǐn)?shù)較少，句子較短，但是其句子和字詞的邏輯性與普通文章不同，小學(xué)生在理解當(dāng)中有一定的難度。因此教師應(yīng)該對詩句進行整理，對于省略掉的主謂賓進行補充，讓句子更加完整，從而方便學(xué)生理解。比如“碧玉妝成一樹高”的“妝”字就是一個擬人化的詞語，是化妝和裝扮的意思，“一樹高”也不是平時所說的高度詞，而是指高高的一樹，或者說滿樹都是的意思。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)階段正是知識儲備的關(guān)鍵時期，想要讓學(xué)生快速得到提升，必須要提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。知識并不是教師傳授的，而是學(xué)生自己學(xué)到的，教師傳授的應(yīng)該是學(xué)習(xí)的方法，掌握學(xué)習(xí)的方法比掌握知識更有意義。一味的進行知識灌輸，強調(diào)死記硬背，不僅學(xué)生感覺到枯燥乏味，其結(jié)果也不能達到預(yù)期的效果。因此，教師教學(xué)應(yīng)當(dāng)有步驟的對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而自發(fā)的進行學(xué)習(xí)。習(xí)慣的力量是巨大的，養(yǎng)成良好習(xí)慣對以后的學(xué)習(xí)有著重要的影響。例如，在學(xué)習(xí)《楓樹上的喜鵲》時，就可以讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)當(dāng)中對課文的內(nèi)容有一個簡單的了解，同時對不認(rèn)識的生字詞進行標(biāo)記。然后教師進行講解，學(xué)生將教師的講解和自己的理解進行對照，檢驗自己的理解是否正確，與此同時學(xué)習(xí)那些不認(rèn)識的生字詞。最后講解完成之后教師帶領(lǐng)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，同時讓學(xué)生表達自己對本文的看法，鍛煉學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生全面的認(rèn)識這篇課文。預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)是一個完整的學(xué)習(xí)過程，教師要對學(xué)生有意識的進行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、拓展課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀是語文的重要組成部分，鍛煉閱讀能力一方面是學(xué)生考試的需要，另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的關(guān)鍵。不會閱讀就不能從材料當(dāng)中理解別人的意思，就無法獲取知識，因此必須要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。二年級學(xué)生接觸語文的時間較短，想要學(xué)生主動的去閱讀課外書籍也不現(xiàn)實，即使學(xué)生愿意閱讀也不一定能夠讀懂，畢竟知識儲備有限。但是課外書籍又是提升學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，又不能不讀，在這種情況下教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的短片文章，降低閱讀的難度。例如，在學(xué)習(xí)完《亡羊補牢》《揠苗助長》的時候，教師就可以推薦學(xué)生閱讀與之相關(guān)的故事，如《狼來了》《畫蛇添足》《掩耳盜鈴》等。當(dāng)然這些故事在之后的語文教學(xué)當(dāng)中也會學(xué)到，現(xiàn)在就可以引導(dǎo)學(xué)生去簡單的了解，也可以借助多媒體等視頻軟件來提升學(xué)生的閱讀興趣除此之外還可以讓學(xué)生去閱讀連環(huán)畫，提升學(xué)生的閱讀興趣。這種引導(dǎo)閱讀的文章不用按照教學(xué)的要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，只是作為一種教學(xué)補充，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生感受到閱讀的快樂。教師也可以專門安排時間來讓學(xué)生進行集體閱讀和集體交流，分享閱讀成果，提升閱讀的氛圍。

綜上所述：二年級是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，在整個小學(xué)語文教學(xué)階段有著承上啟下的作用。其一二年級語文教學(xué)要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重字詞和簡單句子的學(xué)習(xí);其二要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠進行課前閱讀、課上聽講和課后復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)的知識;其三要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣，利用教學(xué)軟件提升學(xué)生的閱讀興趣。

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