淺析新課改下初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略探究

周英貴

摘 要：隨著新課程改革的不斷深化與推進(jìn)，當(dāng)下我國(guó)的教育事業(yè)越來(lái)越注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并要求各學(xué)科學(xué)段教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，進(jìn)而能夠貫徹落實(shí)“以生為本”的教育理念，創(chuàng)新與改革各項(xiàng)學(xué)科教育教學(xué)工作。而初中數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要組成部分，其課程本身所包含的知識(shí)體系以及邏輯思維對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展發(fā)揮著重要作用，這也意味著構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢(shì)在必行。但是，在新課程改革的教育背景下，初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為前提，而不是一味地關(guān)注于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，本文將就新課程背景下的初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)策略

前言

初中數(shù)學(xué)作為一門邏輯性以及抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，一直以為都是初中教育階段的重難點(diǎn)學(xué)科，這也為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。但是新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育理念，不僅推動(dòng)著初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，而且也為初中數(shù)學(xué)教師構(gòu)建高效課堂教學(xué)指明了方向。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠秉承著素質(zhì)教育理念以及生本教育理念，立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，進(jìn)而能夠積極探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而在有效提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)不同于其他常規(guī)性的學(xué)科，其課程本身具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)具有一定的難度。再加上，大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，因此總是依賴于“灌輸式”的教學(xué)模式，這也使得本就抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程變得枯燥乏味，進(jìn)而促使學(xué)生隨著時(shí)間的推移很容易產(chǎn)生厭倦和抵觸的學(xué)習(xí)心理。因此，針對(duì)這一情況，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的方法，利用具有多樣化的教學(xué)情境，能夠豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在執(zhí)教人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，就可以利用電影院的座位號(hào)來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身看電影對(duì)號(hào)入座的經(jīng)歷來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解與掌握課程內(nèi)容。

二、實(shí)施分層教學(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

初中階段的學(xué)生普遍都處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因而使得大部分學(xué)生在思維能力以及認(rèn)知水平方面都存在著明顯的差異，進(jìn)而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果也不盡相同。而且在教師“一刀切”的教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師統(tǒng)一性的教學(xué)輸入，但是卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生難以有效提升自身的學(xué)習(xí)效率，甚至還會(huì)造成班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象。所以，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)的策略，進(jìn)而有效落實(shí)生本教育理念，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的教育方針。因此，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及內(nèi)在潛力將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)層次，并制定具有針對(duì)性的教學(xué)方案，從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、開(kāi)展小組合作教學(xué)，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)

在新課程改革的教育背景下，新課標(biāo)提出現(xiàn)當(dāng)代的教育工作者要注重培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”能力，還要注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)開(kāi)展小組合作教學(xué)的方法，并遵循優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的分配原則，科學(xué)合理地將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究活動(dòng)，從而促使學(xué)生能夠在小組合作交流的過(guò)程中，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主體性，積極表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與分析其他小組成員的意見(jiàn)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的合作探究能力以及邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，基于新課程改革大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育理念的背景下，傳統(tǒng)教育理念以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯母咝дn堂教學(xué)，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新課標(biāo)所提出的素質(zhì)教育要求。因此，初中數(shù)字教師作為構(gòu)建高效課堂教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，明確地認(rèn)識(shí)到高效課堂教學(xué)除了要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以外，還要有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這就要求初中數(shù)學(xué)教師能夠摒棄傳統(tǒng)僵化的教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，不斷探索與創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，從而通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，實(shí)施分層教學(xué)策略以及開(kāi)展小組合作教學(xué)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

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