新形勢下初中化學課堂教學有效性研究

李劍

摘 要：隨著教育改革的不斷深入和推進發(fā)展，有效教學的思想以滲透到當前學科教育活動當中。不僅給教師的教學理念帶來革新，還使學生的學習活動得到保障?；瘜W作為學生基礎教育階段知識學習的重要學科之一，對學生的科學思維、理性意識、知識積累等方面都具有十分重要的作用。同時，初中是學生基礎發(fā)展的“黃金期”，那么，如何做好初中化學的有效教學呢。針對這一問題，本文作者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗對此展開研究。

關鍵詞：初中化學;有效教學;有效性研究

化學是一門具有邏輯思維、探究推理特點的自然學科，對學生的科學認知、理性判斷、內(nèi)在發(fā)展起到教育引導的作用。但在初中教學當中，學生仍然存在“理解不了”“學不會”等現(xiàn)象，嚴重影響學生對化學知識的學習與積累。究其原因，主要是教師的教學方法和課堂環(huán)節(jié)存在問題，忽視學生主體的學習作用和意識培養(yǎng)，導致學生的化學水平一直得不到有效提升。因此，本文從生活化情境、問題化環(huán)節(jié)、個體化教學三個方面對此進行分析。

一、構建生活化情境，調(diào)動學生的學習熱情

化學知識大多來源于日常生活，將生活中的化學現(xiàn)象引入到課堂教學之中，將有助于提升學生的學習興趣和理解能力。此外，生活實例與化學知識相結(jié)合，可以直觀的讓學生感知化學知識在生活中的運用，激發(fā)學生自主學習的動力。因此，在化學課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，構建生活化情境，調(diào)動學生的學習熱情，引發(fā)學生對生活現(xiàn)象的科學探究，從而使學生的學習效果和行動力得到最大化提升。

例如：在“化學給我們帶來什么”的教學中，考慮到這是學生第一次接觸化學知識，對化學知識還存在一定的陌生感，為了調(diào)動學生對化學知識的學習熱情，激發(fā)學生主動學習的欲望，我利用多媒體技術，從學生所熟悉的生活環(huán)境入手，引導學生對化學知識展開學習。首先，將生活中常見的“白紙顯字”的小魔術展示給學生，學生看到神奇的魔術時，都迫不及待的想一探究竟。然后，我把生活中所遇到的化學現(xiàn)象一一向?qū)W生展示，如窗戶上的霜、洗衣服的肥皂等。這時，在學生渴求的眼神下，將本節(jié)的內(nèi)容導入其中，從而滿足學生求知的心理。通過生活環(huán)境的設置，可以有效調(diào)動學生的學習熱情，提升課堂的學習效果。

二、設置問題化環(huán)節(jié)，提升學生的學習質(zhì)量

課堂問題是教學活動有效開展的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅能檢驗學生的課堂學習效果，還使學生對可課堂知識的理解得到進一步的加深，從而提升課堂學習的質(zhì)量。此外，教師可以根據(jù)學生對問題的回答情況，及時掌握授課情況，為下一步的活動實施和計劃制定提供教學依據(jù)，從而保證學生學習活動的有效性。因此，在化學課堂活動中，教師應結(jié)合學生的學情變化，靈活設置問題化環(huán)節(jié)，把握學生的思考方向，從而達到檢驗學習、鞏固基礎的效果。

例如：在“性格活潑的氧氣”的教學中，考慮到學生已初步了解氧氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，并對氧氣的用途產(chǎn)生一定的理解，為了檢驗學生的學習效果，提升學生的學習質(zhì)量，我根據(jù)學生的學情變化，設置以下問題：

1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應瓶口向上放在桌面？

2、金魚在魚缸里游動，說明氧氣在水中的溶解性是不溶還是不易溶？

3、怎樣檢驗集氣瓶中的氣體是氧氣？

4、做鐵絲與氧氣的化學實驗時，為什么要在瓶底放入少量沙子或水？

通過課堂問題的靈活設計，不僅能有效檢驗學生的學習效果，還使學生在思考探究的同時，提升學習的質(zhì)量，增強思維探究的能力。

三、注重個體化教學，夯實學生的學習基礎

在化學知識的學習中，因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學生難免存在“理解不深”“認知偏差”等現(xiàn)象，導致學生的知識轉(zhuǎn)化和吸收效果存在差異化。這種差異化的現(xiàn)象，如不及時進行引導和糾正，將會使學生產(chǎn)生厭學、抵觸的心理情緒。因此，在化學課堂活動中，教師應注重學生個體的發(fā)展狀態(tài)，靈活調(diào)整教學策略，滿足學生個體不同基礎下的學習需求，同時，還要兼顧學生整體的基礎質(zhì)量，從而促進學生整體的全面發(fā)展。

例如：在“構成物質(zhì)的基本微?！钡慕虒W中，考慮到學生個體的差異化現(xiàn)象，我對此及時進行策略調(diào)整，并根據(jù)學生的學習基礎，組織學生以小組為單位展開學習活動。讓學生在相互學習、共同理解的過程中，提升自身的學習能力。此外，我還結(jié)合學生的學習進度，分別設置相應的探究問題，以此來促進學生整體的能力發(fā)展。

1、生活中有哪些實例可以說明微粒是不斷運動的？

2、生活中在陽光下曬衣服比在樹蔭下晾曬的效果要好，為什么？

通過小組合作、探究學習的方式，不僅滿足學生個體的學習需求，還使學生整體的發(fā)展水平得到提升。

綜上所述，有效的化學教學，不僅使學生的學習興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學生的學習質(zhì)量和思維探究的能力得到提升，從而促進學生綜合實力的良性發(fā)展。此外，教師通過靈活多樣的策略安排，滿足不同學生的學習需求，從而夯實學生的發(fā)展基礎。因此，在今后的教學工作中，希望廣大教師，從學生的內(nèi)在基礎出發(fā)，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，豐富教學形式，使學生的學習活動更具有主觀意識，從而為學生的健康發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻

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