英語類專業(yè)的“課程思政”創(chuàng)新與發(fā)展研究

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，越來越多的高職院校開設(shè)了英語相關(guān)的專業(yè)，英語類專業(yè)蓬勃發(fā)展的同時也存在著課程設(shè)置不合理、師資力量不均衡、質(zhì)量評價體系不完善、課程思政化不深入等問題。新時代下，課程思政對于英語類專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展提出了更高的目標與要求，英語類專業(yè)的“課程思政”創(chuàng)新與發(fā)展研究亟待深入推進。本文以浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系英語類專業(yè)為例，通過分析其英語類專業(yè)的課程思政研究發(fā)展存在的突出問題，試著提出高職院校英語類專業(yè)課程思政創(chuàng)新發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;英語類專業(yè);創(chuàng)新與發(fā)展研究

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2020）04-0082-03

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議提出，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程。課程思政是一種強調(diào)在各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，結(jié)合各學(xué)科的特點，挖掘其內(nèi)在的思想政治教育優(yōu)勢，對學(xué)生進行專業(yè)知識教學(xué)和思想道德素質(zhì)教育。新時代下，“課程思政”對于高職院校英語類專業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展提出了更高的目標和要求，高職院校英語類專業(yè)的課程思政創(chuàng)新與發(fā)展研究亟待深入推進。

1新時代下英語類專業(yè)“課程思政”研究的重要作用和意義

“課程思政”是指高校教師在傳授課程知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己精神系統(tǒng)的有機構(gòu)成，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。[1]新時代下，面對錯綜復(fù)雜的國際國內(nèi)發(fā)展局勢，深入推進高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”，具有十分重要的作用和意義。

1.1有利于構(gòu)建高職院校英語類專業(yè)科學(xué)的課程體系

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是育人活動的指導(dǎo)思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。高職院校英語類專業(yè)需構(gòu)建符合其專業(yè)特色和社會發(fā)展需求的科學(xué)課程體系。新時代下，開展高職院校英語類專業(yè)的課程思政研究，有利于構(gòu)建科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，指導(dǎo)英語類專業(yè)的不同課程按照科學(xué)合理的門類順序排列，更好地推進高職育人目標的實現(xiàn)。

1.2有利于豐富思想政治教育的內(nèi)涵、外延和規(guī)范

思想政治教育的內(nèi)涵、外延和規(guī)范是三個具有內(nèi)在聯(lián)系的概念。思想政治教育的內(nèi)涵是指各種類型、各種方式思想政治教育現(xiàn)象、活動的根據(jù);思想政治教育的外延是思想政治教育展開、延伸的邊界;思想政治教育的規(guī)范是思想政治教育必須遵循的規(guī)則和標準。[2]當(dāng)前，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，深入推進高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”研究，有利于豐富思想政治教育的內(nèi)涵、外延和規(guī)范，從何有利于實現(xiàn)社會的凝聚力、共識性以及人與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.3有利于推進“立德樹人”的教育根本任務(wù)

黨的十八大提出，“立德樹人”是我國教育的根本任務(wù)。2018年9月，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系要圍繞這個目標來設(shè)計，教師要圍繞這個目標來教，學(xué)生要圍繞這個目標來學(xué)。高職院?！傲⒌聵淙恕边@個教育根本任務(wù)的實現(xiàn)，需要“課程思政”的深入推進。英語類專業(yè)的“課程思政”研究在高職院校思想政治教育中的作用越來越凸顯，深入開展高職院校英語類專業(yè)的課程思政研究有利于推進“立德樹人”的教育根本任務(wù)的實現(xiàn)。

2高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展存在的突出問題

（1）高職院校英語類專業(yè)的“思政課程”與“課程思政”未能實現(xiàn)有效結(jié)合。習(xí)近平總書記全國思想政治理論課教師座談會上指出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責(zé)任重大”。同時還提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。當(dāng)前，高職院校英語類專業(yè)普遍存在著“思政課程”與“課程思政”相脫離的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的思想政治理論課自身仍面臨實效性差、枯燥乏味、脫離學(xué)生生活、達不到教育的預(yù)期目標等眾多困難和問題。此外，高職院校傳統(tǒng)的思想政治理論課與英語類專業(yè)課程“課程思政”未能實現(xiàn)有效結(jié)合，未能較好的實現(xiàn)課程間“課程思政”的資源利用與共享，不利于全員全程全方位育人目標的實現(xiàn)。因此，高職院校應(yīng)深入推進英語類專業(yè)的“課程思政”研究，努力實現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”科學(xué)有效地結(jié)合。

（2）高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”缺乏規(guī)范的要求和科學(xué)的制度安排。當(dāng)前，一些高職院校英語類專業(yè)進行“課程思政”建設(shè)，缺乏明確的要求和考核制度，“課程思政”的建設(shè)僅僅停留在口頭上、停留在會議上，缺乏規(guī)范的要求和科學(xué)的制度安排。一方面，高職院?！罢n程思政”被邊緣化。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系的英語類專業(yè)為例，該校在英語類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，十分重視對學(xué)生的專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)，卻將英語類專業(yè)的“課程思政”設(shè)置要求邊緣化、簡單化;另一方面，高職院校英語類專業(yè)的教育教學(xué)缺乏“課程思政”制度性安排。筆者通過深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系英語類專業(yè)的“課程思政”推進方式較多地停留在口頭呼吁或會議宣傳，缺乏對專任教師系統(tǒng)科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)和考核機制，這導(dǎo)致部分專任教師在授課時缺乏科學(xué)融入“課程思政”的自覺意識和責(zé)任意識。可見，高職院校應(yīng)深入推進英語類專業(yè)的“課程思政”缺乏規(guī)范的要求和科學(xué)的制度安排，不利于高職院?！罢n程思政”的有效推進。

（3）高職院校普遍缺乏推動英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展的骨干教師隊伍。不容忽視的是，當(dāng)前高職院校普遍缺乏一支有效推動英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展的骨干教師隊伍。一方面，高職院校不夠重視英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展骨干教師隊伍的教育與培養(yǎng)。以浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系為例，其英語類專業(yè)教師主要以教研室為平臺進行管理和培養(yǎng)，在培養(yǎng)方式上側(cè)重對英語類專業(yè)教師專業(yè)技能提升的培養(yǎng)，較少注重對其進行“課程思政”教育教學(xué)的科學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)。另一方面，高職院校英語類專業(yè)專任教師自身的綜合素質(zhì)有待提升。高職院校英語類專業(yè)的專任教師背景比較復(fù)雜，大多教師擁有留學(xué)或赴海外交流的經(jīng)歷。在教育教學(xué)中，一些專任教師缺乏對理論知識的學(xué)習(xí)，對我國各項政策、制度及大政方針把握不夠準確、不夠全面，不能在傳播專業(yè)知識和技能的同時，很好地對學(xué)生開展有效“課程思政”，從而不利于高職院校進一步推進思想政治教育工作。

3新時代下高職院校英語類專業(yè)課程思政創(chuàng)新發(fā)展路徑

高職院校思想政治教育工作的推進，不僅僅寄托在傳統(tǒng)的思想政治理論基礎(chǔ)類課程中，更需要以課程為主要形式進行的思想政治教育，將“思政課程”與“課程思政”結(jié)合起來，制定合理的高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”規(guī)范要求和科學(xué)制度，全力打造推動英語類專業(yè)“課程思政”發(fā)展的骨干教師隊伍，進一步推進高職院?！罢n程思政”的創(chuàng)新與發(fā)展。

（1）深入推進高職院校英語類專業(yè)的“思政課程”與“課程思政”有效結(jié)合?！罢n程思政”與思政課程同向同行，是落實立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求，是應(yīng)對高校意識形態(tài)教育復(fù)雜形勢的必然選擇，也是高校協(xié)同育人歷史經(jīng)驗的總結(jié)與升華。隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，高職院校英語類專業(yè)人才需求越來越大，英語類人才的思想政治教育工作更加需要高度重視。一方面，將高職院校英語類專業(yè)的“思政課程”與“課程思政”有效結(jié)合起來，既發(fā)揮思政課程的基礎(chǔ)性思想政治教育作用，又充分利用“課程思政”，同向同行，深入落實立德樹人的根本任務(wù)，努力實現(xiàn)全員、全方位、全過程育人。另一方面，創(chuàng)新“思政課程”和“課程思政”思想政治教育發(fā)展模式。突破傳統(tǒng)的“思政課程”和“課程思政”的思想政治教育模式，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新和構(gòu)建新的“思政課程”和“課程思政”結(jié)合的模式，不斷適應(yīng)新時代下思想政治教育的總體目標和具體要求。

（2）制定合理的高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”規(guī)范要求和科學(xué)制度。一項工作的開展離不開規(guī)范的要求和科學(xué)合理的制度。高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展同樣需要制定規(guī)范的要求和科學(xué)制度。一是制定高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”指導(dǎo)性規(guī)范要求。通過總體規(guī)范性的要求制定，從學(xué)校的層面加強對英語類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的推進，在全校范圍內(nèi)努力營造教育教學(xué)堅持“課程思政”良好氛圍。二是制定高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”具體的制度性文件?！罢n程思政”的推進，絕不是僅僅依靠口頭上的規(guī)定或是會議上的要求，它需要依靠科學(xué)合理且行之有效的制度性文件?？傊?，制定合理的規(guī)范要求和科學(xué)的制度，是高職院校英語類專業(yè)推進“課程思政”的必要路徑。

（3）高職院校全力打造推動英語類專業(yè)“課程思政”發(fā)展的骨干教師隊伍。高職院校英語類專業(yè)“課程思政”的推進需要一支思想道德素質(zhì)高、專業(yè)知識水平優(yōu)的骨干教師隊伍。高職院校英語類專業(yè)的思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任以及專任教師都是推進其專業(yè)“課程思政”的核心成員。

一是規(guī)范引導(dǎo)高職院校英語類專業(yè)思想政治理論課教師隊伍。思想政治理論課程仍是高職院校英語類專業(yè)學(xué)生獲取思想政治教育的重要途徑之一，高職院校的思想政治理論課教師隊伍在開展思想政治教育中發(fā)揮著不可替代的影響和作用。通過理論學(xué)習(xí)與考核、思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提升、創(chuàng)新思想政治理論課授課方式等途徑，規(guī)范引導(dǎo)高職院校英語類專業(yè)思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)，充分發(fā)揮其在英語類專業(yè)中“課程思政”突出影響和作用。

二是充分發(fā)揮高職院校英語類專業(yè)輔導(dǎo)員、班主任的引領(lǐng)作用。輔導(dǎo)員、班主任是高職院校開展學(xué)生思想政治教育的骨干力量，高職院校英語類專業(yè)“課程思政”的推進離不開班主任和輔導(dǎo)員的價值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)。應(yīng)充分發(fā)揮班主任和輔導(dǎo)員在思想理論教育、黨團和班級建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育等方面引領(lǐng)作用，對于英語類專業(yè)學(xué)生進行全方位的思想政治教育，使他們成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

三是科學(xué)培養(yǎng)高職院校英語類專業(yè)課程的專任教師隊伍?！罢n程思政”是全員、全方位、全過程育人的重要教育途徑，專任教師是推進“課程思政”的關(guān)鍵一環(huán)。高職院校英語類專業(yè)因其專業(yè)的特殊性，在教育教學(xué)中，較多涉及西方國家的價值理念和傳統(tǒng)文化。因此高職院校英語類專業(yè)課程的專任教師必須牢固樹立社會主義價值觀，在中國特色社會主義思想指導(dǎo)下開展“課程思政”教育教學(xué)，幫助學(xué)生自覺構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。

近些年來，高職院校的“課程思政”研究越來越受到學(xué)術(shù)界的密切關(guān)注，但關(guān)于高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”創(chuàng)新與發(fā)展研究大多停留在如《大學(xué)英語》等某些具體課程的研究上，缺乏對高職院校英語類專業(yè)“課程思政”建設(shè)的總體性和全局性的考慮。本文通過對浙江旅游職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)深入調(diào)研，通過分析其在“課程思政”建設(shè)中存在的困難和問題，高度概括了高職院校英語類專業(yè)的“課程思政”發(fā)展存在的普遍性突出問題，試著提出新時代下高職院校英語類專業(yè)課程思政創(chuàng)新發(fā)展路徑，為學(xué)術(shù)界提供一定價值借鑒和參考，旨在推進高職院校更好地實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)，培養(yǎng)又紅又專的新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育，2017（7）：10-14.

[2]鄭永廷.論思想政治教育的內(nèi)涵、外延與規(guī)范[J].教學(xué)與研究，2014（11）：53-59.

（編輯：楊梅）

作者簡介：張曉俠（1988—），女，浙江杭州人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。