新形勢(shì)下提升中職音樂課堂教學(xué)有效性研究

賈曉星

摘 要：中職教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的知識(shí)積累和教育發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。音樂作為中職教育階段的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的智育、德育、美育等方面的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，教師受制于傳統(tǒng)教育的影響，對(duì)學(xué)生的主體把握和環(huán)節(jié)引導(dǎo)的認(rèn)知上存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的音樂技能一直得不到有效提升。因此，本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職音樂的課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：中職音樂;課堂教學(xué);有效性研究

音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)道路上的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生的音樂認(rèn)知、樂理積累、演唱技巧等方面起到促進(jìn)作用。但在部分地區(qū)的中職教學(xué)中，學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)大多抱有“聽一聽”“沒啥意思”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的樂理發(fā)展一直處于停滯不前的狀態(tài)。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)設(shè)置存在問題。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，本文從創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境、設(shè)置課堂問題、把握主體基礎(chǔ)三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)，有助于提升學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的情緒投入，從而有效提升課堂教授的質(zhì)量。此外，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二個(gè)老師”。良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以直觀的體會(huì)到本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，從而有目的地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)得到增強(qiáng)，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂目的。

例如，在“五聲調(diào)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對(duì)枯燥的樂理知識(shí)存學(xué)習(xí)熱情不高，我為了激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)的方式，以講解、討論相結(jié)合的方式展開教授。首先，我利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段名曲片段，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。學(xué)生聽到優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲后，都紛紛的舉手說到《茉莉花》。隨后，以歌曲《茉莉花》為牽引，告訴學(xué)生五聲調(diào)式的概念和表達(dá)特點(diǎn)，使學(xué)生結(jié)合《茉莉花》的聯(lián)想，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。這時(shí)，將五聲調(diào)式的知識(shí)導(dǎo)入其中，將有助于學(xué)生更好地掌握樂理知識(shí)。通過對(duì)音樂環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂理學(xué)習(xí)更具有主觀能動(dòng)性。

二、設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能有效反映學(xué)生課堂活動(dòng)的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的理解深度，從而使下一步的教學(xué)安排得以順利實(shí)施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，靈活設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考。在鞏固學(xué)生樂理基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效能得到最大化發(fā)揮。此外，在問題的設(shè)置上，教師還應(yīng)避免無效、超綱等現(xiàn)象，確保以問促學(xué)的課堂效果。

例如，在“民族調(diào)式的識(shí)別”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本節(jié)的知識(shí)要點(diǎn)和識(shí)別方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)的理解情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，設(shè)置以下問題。

1.自然大調(diào)與清樂宮調(diào)式的區(qū)別？

2.自然小調(diào)與羽調(diào)式的識(shí)別？

3.大、小調(diào)式的旋律的分析與識(shí)別？

4.五聲調(diào)式的識(shí)別方法？

5.六聲調(diào)式的識(shí)別方法？

通過對(duì)問題的靈活設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力得到增強(qiáng)。

三、把握主體基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因家庭因素、受教育程度等方面的影響，難免存在“理解不深”“認(rèn)知不足”的差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和音樂技能受到阻礙。如不及時(shí)對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等情緒。因此，在音樂課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)把握學(xué)生主體的音樂基礎(chǔ)，靈活掌握學(xué)生的心理變化，及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，內(nèi)在素養(yǎng)得到提升。

例如，在“七聲調(diào)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的差異現(xiàn)象，我對(duì)此及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互合作、相互學(xué)習(xí)的過程中，打牢樂理基礎(chǔ)，提升自身的理解能力。此外，在相互學(xué)習(xí)的合作中，我還設(shè)置探究問題，以此來提升學(xué)生整體的能力發(fā)展。

1.七聲調(diào)式共有幾大類？

2.如何辨別采用本調(diào)記譜的七聲調(diào)式？

3.如何辨別用屬調(diào)或下屬調(diào)記譜的七聲調(diào)式？

通過小組學(xué)習(xí)、共同探究的方式，在滿足學(xué)生個(gè)體音樂基礎(chǔ)不足的需求下，提升學(xué)生整體音樂能力的發(fā)展。

綜上所述，有效的音樂教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得以被激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)唱能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師從學(xué)生主體的基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)生的個(gè)體得到不同程度的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的良性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)形式，從而為學(xué)生的未來成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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