提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

代明月

摘 要：隨著教育改革不斷加快，有效教學(xué)的思想已深入人心，也被廣泛運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。而在基礎(chǔ)教育相對薄弱的農(nóng)村來說，小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍存在“不好學(xué)”“學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象，究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和組織形式存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)得不到有效提升。因此，本文結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有效性展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是一門貼近生活并富有邏輯思維的學(xué)科，它對學(xué)生的思維發(fā)展、計(jì)算意識(shí)、實(shí)踐能力等方面都具有積極的促進(jìn)作用。然而，受限于教學(xué)基礎(chǔ)、教育思想等方面的因素影響，教師教學(xué)大多以“講學(xué)練”為主，以硬性灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生展開教授活動(dòng)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和知識(shí)轉(zhuǎn)化能力未能得到有效培養(yǎng)，阻礙學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展。因此，本文從生活化、問題化、個(gè)體化三個(gè)方面對此進(jìn)行分析。

一、引入生活化案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來源于實(shí)際生活當(dāng)中，將生活中的事物或案例導(dǎo)入課堂活動(dòng)之中，將有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)生的探究熱情。此外，將生活中的事件與數(shù)學(xué)知識(shí)向結(jié)合，可以使學(xué)生產(chǎn)生直觀的能動(dòng)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，引入生活化案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主觀意識(shí)得到加強(qiáng)，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂效果。

例如，在“軸對稱和平移”的教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生對本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中常見的軸對稱圖像展示給學(xué)生。如交通標(biāo)志、警示牌、窗戶、五角星等，讓學(xué)生對不同圖形之間聯(lián)系產(chǎn)生聯(lián)想。學(xué)生在看到多種多樣的圖片后，都目不轉(zhuǎn)睛的展開思考，想象這些圖形之間的聯(lián)系。“老師，這些圖形都是對稱的，可以對折。”“回答正確，那你們還能想到哪些生活中此類圖形嗎？”“老師，乒乓球桌、黑板、圓盤子。”通過對生活實(shí)物的引入，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生對新知的理解能力，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)置問題化環(huán)節(jié)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

課堂提問環(huán)節(jié)是有效教學(xué)的重要活動(dòng)之一，它不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，鞏固課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還能幫助學(xué)生增強(qiáng)對已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。此外，教師可以將問題進(jìn)行延伸與拓展，引發(fā)學(xué)生的探究心理，從而可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活設(shè)置提問環(huán)節(jié)，把控學(xué)生的思考方向，在檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)掌握的同時(shí)，拓展問題的范圍和深度，啟發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“小數(shù)除法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握小數(shù)的除法運(yùn)算，為了檢驗(yàn)學(xué)生對運(yùn)算法則的理解情況，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問題。

1.計(jì)算題

12.5□5=（）28.8□24=（）96.6□42=（）55.8□31=（）

2.比大小

82.5□15（）71.4□13

96.2□22（）87.3□13

3.應(yīng)用題

3.1小明去超市購買生活用品，特價(jià)牙刷15.9元3支、饅頭2.4元4個(gè)、蘋果3.3元3個(gè)，請問，牙刷、饅頭、蘋果這三個(gè)商品的單個(gè)數(shù)量價(jià)格是多少元？

3.2小紅周末去新華書店購買圖書，3本甲類圖書合計(jì)38.7元、5本乙類圖書合計(jì)75.5元、4本丙類圖書合計(jì)36.4元，請問甲類、乙類、丙類這三種圖書的單本價(jià)格是多少？

通過對課堂問題的靈活設(shè)置，不僅能加深學(xué)生對小數(shù)除法的運(yùn)算理解，還能啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的計(jì)算能力。

三、注重個(gè)體化發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村小學(xué)教育中，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠、認(rèn)知能力不足等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的知識(shí)積累的效果。此外，這種現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等心理情緒，不利于學(xué)生未來成長的發(fā)展需要。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，把握學(xué)生的成長基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，教師還應(yīng)對教學(xué)策略做出及時(shí)調(diào)整，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

例如，在“倍數(shù)與因數(shù)”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知差異的情況，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、相互理解的同時(shí)，打牢學(xué)生個(gè)體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。此外，在兼顧學(xué)生基礎(chǔ)得到同時(shí)，我還設(shè)置合作探究的問題，以此來提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平：

1.判斷

1.1在15□3=5的公式中，3是因數(shù)、5是倍數(shù)。（）

1.2數(shù)字3的倍數(shù)有3、9、13、15。（）

1.3數(shù)字18的因數(shù)只有2、9。（）

2.解答題

吳老師帶領(lǐng)一批小朋友去動(dòng)物園游玩，將自己手中的28個(gè)棒棒糖平均分給小朋友，請問，小朋友的數(shù)量可能是多少？

通過小組合作、共同探究的形式，不僅使學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固，還能保證學(xué)生整體水平的共同進(jìn)步。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生更為積極的參加課堂活動(dòng)，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)對問題的探究思維，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生對問題的回答情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有主觀意識(shí)，從而為學(xué)生的健康發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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