高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資現(xiàn)狀與培養(yǎng)對策

穆亞敏 宋志勇

摘? 要：創(chuàng)客活動的開展能為高職院校人才培養(yǎng)工作作出相應(yīng)的指引，幫助高職院校人才培養(yǎng)工作中突破創(chuàng)新性不足方面的困境，促進(jìn)工匠精神在人才培養(yǎng)工作中的貫徹落實，進(jìn)而確保所培養(yǎng)的人才能與社會建設(shè)和發(fā)展的整體需求相適應(yīng)。文章從高職院校護(hù)理專業(yè)教學(xué)入手，針對“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)進(jìn)行了探究，力求能發(fā)揮師資保障作用，支撐高職院校護(hù)理專業(yè)創(chuàng)客活動的開展，構(gòu)建完善的創(chuàng)客空間，將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新素養(yǎng)的工匠型高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;護(hù)理專業(yè);“創(chuàng)客工匠型”;師資培養(yǎng)

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0174-03

Abstract： The development of customer-creating activities can provide corresponding guidance for talent cultivation in higher vocational colleges， help them break through the dilemma of lack of innovation， promote the implementation of craftsmanship spirit in talent cultivation， and then ensure that the talent trained can meet the overall needs of social construction and development. Starting from the teaching of nursing specialty in Higher Vocational colleges， this paper probes into the training of "creative craftsman" teachers， striving to play the role of teacher guarantee， support the development of creative activities of nursing specialty in higher vocational colleges， construct perfect creative space， and train students to be creative craftsman-type high-quality talents.

Keywords： vocational college; nursing specialty; "creating passenger craftsman type"; teacher training

創(chuàng)客教育是新時代背景下提出的全新教育理念，創(chuàng)客教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識針對現(xiàn)實問題進(jìn)行處理，進(jìn)而提高學(xué)生群體解決實際問題的能力。在高職院校的人才培養(yǎng)工作中，積極探索創(chuàng)客空間的構(gòu)建，能對學(xué)生實施有效的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生潛能，對學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，在工匠精神的引領(lǐng)下逐步將學(xué)生打造成為創(chuàng)客工匠型人才。因此高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，要針對“創(chuàng)客工匠型”人才的培養(yǎng)積極探索師資隊伍的建設(shè)方案，優(yōu)化師資培養(yǎng)對策，確保能發(fā)揮“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的重要作用，為高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新推進(jìn)提供良好的支持。

一、“創(chuàng)客工匠型”教師

“創(chuàng)客工匠型”教師對教師專業(yè)背景、綜合素質(zhì)、臨床護(hù)理實踐能力的要求相對較高，并且需要教師具備跨學(xué)科對護(hù)理專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)客教育的能力。對“創(chuàng)客工匠型”教師進(jìn)行分析，應(yīng)該明確認(rèn)識到其本身應(yīng)屬于超級創(chuàng)客的范疇，并且在護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)活動中能實現(xiàn)對創(chuàng)客項目到護(hù)理課程教學(xué)的有效轉(zhuǎn)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的創(chuàng)客學(xué)習(xí)平臺，確保能引導(dǎo)學(xué)生對護(hù)理專業(yè)臨床實踐中遇到的問題進(jìn)行分析和探究，有效針對問題進(jìn)行處理，確保學(xué)生在對護(hù)理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能獲得良好的體驗[1]。一般情況下，“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生對護(hù)理專業(yè)知識進(jìn)行探究的促進(jìn)者，是有效整合教學(xué)資源的建議者，也是能對網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行整合應(yīng)用的教育者。新時期在高職院校人才培養(yǎng)工作中，要正確解讀“創(chuàng)客工匠型”培養(yǎng)工作的重要性，并基于“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)需求積極探索師資培養(yǎng)方案，構(gòu)建良好的“創(chuàng)客工匠型”教師隊伍，為高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)推進(jìn)提供良好的師資保障。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，為了實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才的目標(biāo)，已經(jīng)針對師資隊伍的構(gòu)建進(jìn)行了探究，做出了一定的努力。但是綜合分析高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的建設(shè)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實際工作中仍然存在明顯的問題，會對護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的科學(xué)推進(jìn)造成嚴(yán)重的制約。

其一，教師社會化服務(wù)力量相對較弱，現(xiàn)階段并未在開展“創(chuàng)客工匠型”教育的過程中針對護(hù)理專業(yè)教師社會化服務(wù)能力進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致教師參與醫(yī)院臨床護(hù)理實踐的能力不足，無法與醫(yī)院臨床護(hù)理工作的開展相適應(yīng)，校企深入合作的開展受到限制，護(hù)理專業(yè)教師臨床實踐能力的培養(yǎng)也受到消極影響，會導(dǎo)致“創(chuàng)客工匠型”教師培養(yǎng)方面創(chuàng)客項目向課程教學(xué)轉(zhuǎn)化的活動受到嚴(yán)重制約，導(dǎo)致所培養(yǎng)的教師隊伍無法支撐“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新開展。

其二，教師創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神不足，現(xiàn)階段并未整合護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)需求在教育教學(xué)活動中引入創(chuàng)新教育思想，對創(chuàng)客空間的應(yīng)用存在一定的障礙，導(dǎo)致教師隊伍創(chuàng)客教育能力不足，無法支撐工匠精神的落實，會對“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)工作的開展產(chǎn)生消極影響[2]。

其三，尚未構(gòu)建完善的教師培訓(xùn)體系，所開展的護(hù)理專業(yè)教師培訓(xùn)工作缺乏與“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，尚未從“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍構(gòu)建角度對教師培訓(xùn)工作進(jìn)行組織和規(guī)劃，也并未針對護(hù)理教師的專業(yè)化發(fā)展制定相應(yīng)的組織規(guī)劃，導(dǎo)致在師資隊伍培養(yǎng)工作中專業(yè)性和全面性較差，無法為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的科學(xué)穩(wěn)定推進(jìn)創(chuàng)造良好的條件[3]。

三、高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)對策

高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，與時俱進(jìn)對人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，高度重視人才創(chuàng)新思維和工匠精神的培養(yǎng)，在“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方面做出了相應(yīng)的實踐探索，已經(jīng)取得了階段性的成果。但是綜合分析高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實情況，能看出“創(chuàng)客工匠型”師資不足的問題仍然相對較為嚴(yán)重，會對“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進(jìn)造成嚴(yán)重的制約。因此新時期要結(jié)合“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)存在的問題，積極制定“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)方案，為高職護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作科學(xué)開展提供堅實的保障，助力我國護(hù)理行業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)逐步實現(xiàn)[4]。

（一）深化校企合作，提高教師護(hù)理實踐能力

以十九大精神為引領(lǐng)，在開展高職護(hù)理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的過程中，要深化校企合作，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，按照“創(chuàng)客工匠型”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)造良好的條件。具體把握護(hù)理專業(yè)師資培養(yǎng)需求制定“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)方案的過程中，高職護(hù)理專業(yè)的教師可以選擇相應(yīng)的醫(yī)院作為合作對象，緊跟護(hù)理行業(yè)發(fā)展方面的前沿技術(shù)方向，確定醫(yī)院護(hù)理導(dǎo)師，在護(hù)理導(dǎo)師的幫助下對創(chuàng)客課程進(jìn)行開發(fā)，為創(chuàng)客社團(tuán)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，對護(hù)理專業(yè)學(xué)生實施創(chuàng)客教育培訓(xùn)[5]。與此同時，在校企合作的基礎(chǔ)上，參與合作的相關(guān)醫(yī)院要嘗試設(shè)立護(hù)理教師工作站，積極鼓勵和引導(dǎo)教師走出去，在創(chuàng)新活動方面給予教師一定的技術(shù)支持、資金支持等，并確保教師在護(hù)理方面的技術(shù)專訪以及提供護(hù)理服務(wù)產(chǎn)生的收益歸教師所有，進(jìn)而在校企深度合作的基礎(chǔ)上，發(fā)揮醫(yī)院的支持和配合作用，確保護(hù)理專業(yè)的教師能適應(yīng)新時代背景下護(hù)理人才的創(chuàng)客素養(yǎng)，能提升自身復(fù)合能力，確保教師在護(hù)理行業(yè)方面的工程實踐能力得到進(jìn)一步強(qiáng)化，能支撐學(xué)校“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，為學(xué)校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的系統(tǒng)推進(jìn)提供相應(yīng)的支持和師資保障。如此，在校企深化合作的基礎(chǔ)上，就能搭建良好的“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)平臺，高職院校護(hù)理教師的實踐能力和實踐經(jīng)驗也會有所提升，對于更好的開展護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)活動的綜合效能產(chǎn)生積極影響。

（二）搭建創(chuàng)客空間，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境

高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展需要創(chuàng)客空間作為支撐，只有能按照師資培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求對創(chuàng)客空間進(jìn)行優(yōu)化，真正打造能與護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)時代發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)客空間，彰顯創(chuàng)客空間的特色人才培養(yǎng)優(yōu)勢，才能構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)環(huán)境，助力“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，提升師資培養(yǎng)工作的綜合效果[6]。在具體工作中，把握信息時代的影響，可以堅持線上線下相結(jié)合的工作原則，積極推進(jìn)跨專業(yè)創(chuàng)客空間的構(gòu)建，在創(chuàng)客空間中完成不同類型工坊的設(shè)置，并配備護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)必要的器材，如多功能護(hù)理人、新生兒窒息復(fù)蘇模擬人、心肺復(fù)蘇摸擬人以及雙氣囊三腔管止血訓(xùn)練模型、心電監(jiān)護(hù)儀、胎心監(jiān)護(hù)儀等，并且每一個實踐工坊都具備提供護(hù)理實踐演練的能力。在創(chuàng)客空間中，按照“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)的需求，還要積極探索創(chuàng)客工程坊、創(chuàng)客孵化室、創(chuàng)客圖書館等的構(gòu)建，為教師自身創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的強(qiáng)化營造良好的環(huán)境，確保創(chuàng)客空間的構(gòu)建能使學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練需求得到滿足，為護(hù)理課程教學(xué)、社團(tuán)活動以及技術(shù)創(chuàng)新提供良好的保障。只有這樣，才能在創(chuàng)客空間的支撐下，引導(dǎo)護(hù)理專業(yè)的師資人才主動參與到護(hù)理創(chuàng)新創(chuàng)意方面的實踐學(xué)習(xí)中，師資隊伍的綜合素質(zhì)也能得到進(jìn)一步強(qiáng)化，能支撐“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

（三）多學(xué)科融合，組建創(chuàng)客工匠教師團(tuán)隊

“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍構(gòu)建過程中，必須重視“創(chuàng)客工匠型”教師自身護(hù)理創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，只有教師能將自身在臨床護(hù)理方面的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)，才能分享自身經(jīng)驗教訓(xùn)，為高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和指導(dǎo)[7]。而值得一提的是，對護(hù)理創(chuàng)意進(jìn)行轉(zhuǎn)化需要多學(xué)科知識作為支持，因此在培育高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的過程中，要積極探索跨學(xué)科“創(chuàng)客工匠型”教師團(tuán)隊的構(gòu)建，針對護(hù)理創(chuàng)客任務(wù)中產(chǎn)品和服務(wù)研發(fā)需要涉及到的學(xué)科開展跨學(xué)科交叉師資人才的培養(yǎng)，在多學(xué)科滲透和融合的基礎(chǔ)上，保障創(chuàng)客工匠教師能完成對臨床護(hù)理創(chuàng)意產(chǎn)品的設(shè)計和服務(wù)的優(yōu)化，并將其應(yīng)用到臨床護(hù)理實踐中，為高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新開展提供良好的支持。一般情況下，按照護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的現(xiàn)實需求，在組建跨學(xué)科創(chuàng)客工匠教師團(tuán)隊的過程中，可以積極探索科學(xué)、技術(shù)、工程、人文、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科創(chuàng)客型教師的培養(yǎng)，并在教師團(tuán)隊的協(xié)同配合下完成對師資團(tuán)隊的構(gòu)建，能為“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作的開展提供高質(zhì)量的服務(wù)，彰顯高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)效能。

（四）優(yōu)化師資管理，完善管理評價機(jī)制

在培育“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的過程中，優(yōu)化師資管理，對師資管理方面的評價機(jī)制進(jìn)行完善，能在一定程度上發(fā)揮管理和監(jiān)督的作用，促進(jìn)“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作實現(xiàn)良性運(yùn)行的目標(biāo)。一般情況下，在開展“創(chuàng)客工匠型”師資管理評價工作的過程中，要注意綜合分析護(hù)理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的需求，在職稱評定、優(yōu)秀教師評選以及績效考核方面，向“創(chuàng)客工匠型”教師傾斜，并且針對“創(chuàng)客工匠型”教師提供專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、出國深造方面的支持，確保能在高職院校人才培養(yǎng)工作中構(gòu)建能促進(jìn)“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)師資培養(yǎng)工作的良好工作氛圍[8]。與此同時，為了能對“創(chuàng)客工匠型”師資管理工作進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化，還要緊密結(jié)合我國護(hù)理行業(yè)的時代發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)“創(chuàng)客工匠型”教師五年發(fā)展規(guī)劃的制定，在信息化人才培養(yǎng)平臺的支撐下，對“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理教師的成長歷程進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄和分析，及時對培養(yǎng)方案和培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，并采用醫(yī)院臨床實踐、護(hù)理教育教學(xué)創(chuàng)新、護(hù)理科研成果評選等活動，對“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理教師實施有效的督促和考核，增強(qiáng)人才培養(yǎng)實效，確保高職院校護(hù)理專業(yè)“創(chuàng)客工匠型”師資人才能始終保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，逐漸成長成為能支撐護(hù)理“創(chuàng)客工匠型”人才培養(yǎng)工作的高素質(zhì)教師，助力我國護(hù)理人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展，為新時代護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)提供相應(yīng)的支持。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，為了順應(yīng)創(chuàng)客運(yùn)動的浪潮，基于創(chuàng)客理念對“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)，就要正確解讀構(gòu)建“創(chuàng)客工匠型”師資隊伍的重要性，并對“創(chuàng)客工匠型”師資培養(yǎng)工作進(jìn)行細(xì)化的解讀，確保能構(gòu)建良好的人才培養(yǎng)方案，對護(hù)理專業(yè)師資隊伍建設(shè)進(jìn)行創(chuàng)新，為“創(chuàng)客工匠型”護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)工作的深入推進(jìn)提供堅實的保障，在助力護(hù)理專業(yè)人才實現(xiàn)個人價值的基礎(chǔ)上，也為我國護(hù)理行業(yè)的發(fā)展夯實高素質(zhì)人才基礎(chǔ)。

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