校園足球師資培養(yǎng)途徑探究

徐宏順

摘 要：當(dāng)前，校園足球師資存在師資數(shù)量嚴(yán)重不足、師資水平參差不齊、師資待遇普遍偏低等問題。從師資待遇，穩(wěn)步提升；師資渠道，多管齊下；師資培訓(xùn)，教體結(jié)合；師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修等方面研究校園足球師資培養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：校園足球；師資培養(yǎng)；體育；創(chuàng)新

中圖分類號：G451.2；G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0030-01

2015年3月8日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《中國足球改革發(fā)展總體方案》，足球已上升為“國家戰(zhàn)略”。在國際足壇有這么一句話：“誰抓住了青少年誰就把握了足球未來，誰失去了青少年誰就失去了足球未來?！弊闱虻南Ｍ谇嗌倌辍⒃谛@，校園足球師資決定校園足球發(fā)展的廣度和高度。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發(fā)展的保證。

一、校園足球師資存在的問題

（1）師資數(shù)量嚴(yán)重不足。目前，部分學(xué)校體育教師的數(shù)量難以滿足或勉強(qiáng)滿足學(xué)校的正常體育教學(xué)。如果從中選擇部分體育教師作為校園足球師資進(jìn)行培養(yǎng)，會給這些學(xué)校正常的體育教學(xué)秩序帶來影響，也對學(xué)校的正常教學(xué)管理帶來影響。

（2）師資水平參差不齊。非足球?qū)I(yè)的體育教師，經(jīng)過正規(guī)的體育或師范院校培養(yǎng)，對學(xué)生的興趣激發(fā)和身心特點掌握得比較好，不足之處是缺乏足球?qū)I(yè)技能；而有專業(yè)足球運動經(jīng)歷的教練員，有著較高的專業(yè)技術(shù)能力，但文化素養(yǎng)和理論素養(yǎng)有所欠缺，對學(xué)生的身心特點、興趣維持方面缺少關(guān)注。既有足球?qū)I(yè)技術(shù)能力，又經(jīng)過正規(guī)體育院校培養(yǎng)，還在教師編制內(nèi)的足球教師當(dāng)前很少。

（3）師資待遇普遍偏低。對編制內(nèi)的體育教師來說，一般每周承擔(dān)至少15節(jié)體育課的教學(xué)任務(wù)，還有其他的常規(guī)體育工作，如大課間活動、運動會，加上績效考核將足球單獨列出不太可能，也很難操作，導(dǎo)致部分體育教師參與校園足球活動的積極性難以調(diào)動。對于公辦學(xué)校外聘教練來說，他們的待遇也相對較低，一般是按照代課教師的標(biāo)準(zhǔn)，對有專業(yè)足球運動背景的人來說缺少吸引力。足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練相對來說比代課教師的待遇要高，但足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)出于自身發(fā)展需要，一個教練至少要負(fù)責(zé)兩個以上的學(xué)校，給校園足球訓(xùn)練和管理帶來不可控的因素。

二、校園足球師資培養(yǎng)途徑

（1）師資待遇，穩(wěn)步提升。校園足球師資隊伍待遇偏低，是不爭的事實。根據(jù)馬斯洛的需求理論，如果第一層的生理需求和第二層的安全需求都不能得到很好的保障，那么就很難再有自我實現(xiàn)需求一說。從師資待遇提升來看，一方面學(xué)校自身要有單獨的規(guī)劃和待遇；另一方面，社會資金（企業(yè)贊助）以及政府單列足球經(jīng)費，也是一種較好的解決方案。只有這樣，師資隊伍的穩(wěn)定性及可持續(xù)性才能得到保證。

（2）師資渠道，多管齊下。對于已開展校園足球活動的學(xué)校來說，至少要爭取配備一名專職的足球教練（體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)或有專業(yè)足球運動經(jīng)歷）。一是需要爭取上級支持。二是加強(qiáng)學(xué)?，F(xiàn)有足球師資的培養(yǎng)，比如參加教育部門組織的各級教練員培訓(xùn)。如果無法配備足球?qū)I(yè)師資，可采用外聘校外足球輔導(dǎo)員（有專業(yè)足球經(jīng)歷或體育院校足球?qū)I(yè)畢業(yè)）的方式，同時學(xué)校配備專職體育教師共同管理。此種模式是當(dāng)下比較切實可行的做法，本文作者所在地區(qū)有不少學(xué)校采用此種做法。三是與社會足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，讓這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教練員來到學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)。這里需要注意的是，要對合作的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)定。

（3）師資培訓(xùn)，教體結(jié)合。擁有專業(yè)技能的高水平人才資源，掌握在體育部門手里；而對教育部門來說，重心多放在義務(wù)教育和常規(guī)教育。兩者并沒有太多的交集，即使有，也是少數(shù)高水平運動員的比賽、升學(xué)、就業(yè)等。拿現(xiàn)在的教練員培訓(xùn)來說，體育部門的培訓(xùn)主要是中國足協(xié)的D級、C級、B級和A級及職業(yè)級的培訓(xùn)，而對教育部門來說，主要是校園足球教練員培訓(xùn)，目前大致分為初級、中級和高級。這兩個部門，在教練員培訓(xùn)方面有著各自的要求和規(guī)定。如果教、體兩方加強(qiáng)合作，體育部門可以提升校園足球教練的專業(yè)水平，而教育部門則可以提升專業(yè)足球教練的理論文化素養(yǎng)。如此合作培養(yǎng)的教練員，才是校園足球的優(yōu)良師資，也是校園足球教學(xué)迫切需要的人才。否則，優(yōu)秀的教練員人才依舊難覓，周而復(fù)始，就會形成不良循環(huán)。

（4）師資引進(jìn)，內(nèi)外兼修。校園足球教學(xué)師資在保證數(shù)量的基礎(chǔ)上，更要注重質(zhì)量，注意把握足球教學(xué)師資的綜合素養(yǎng)。高水平的教練員，應(yīng)當(dāng)具備一些基本特征，特別是青少年足球教練員，應(yīng)該是有一定專業(yè)技能、熟悉青少年身心特點、了解足球育人作用、具備良好溝通能力的綜合體。當(dāng)前對校園足球來說，不但要抓普及，還要抓提高。在足球教師的數(shù)量短時間內(nèi)很難得到迅速提升的前提下，受過足球培訓(xùn)的體育教師負(fù)責(zé)常規(guī)足球教學(xué)，主抓普及；而外聘的專業(yè)足球教練擔(dān)任校隊足球教練，主抓提高。這種內(nèi)外結(jié)合的模式，值得學(xué)校嘗試和探討。

三、結(jié)束語

總之，校園足球師資培養(yǎng)是校園足球普及與提高的核心問題，是中國足球改革發(fā)展極其重要的一環(huán)，也是中國足球未來能否騰飛的關(guān)鍵所在。數(shù)量眾多、水平優(yōu)良的校園足球師資，是校園足球乃至中國足球未來發(fā)展的保證。所以，創(chuàng)新校園足球師資培養(yǎng)途徑，是當(dāng)今以及未來校園足球發(fā)展的關(guān)鍵所在。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李紀(jì)霞.全國青少年校園足球活動發(fā)展瓶頸及突破策略[J].上海體育學(xué)院學(xué)報，2012（03）.