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    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略研究 2

    2020-10-21 04:37:03潘金泉
    關(guān)鍵詞:生活化教學(xué)模式教學(xué)策略小學(xué)語(yǔ)文

    潘金泉

    【摘要】語(yǔ)文是小學(xué)教育的一門重要學(xué)科,學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)好語(yǔ)文知識(shí),不僅可以增強(qiáng)自己的語(yǔ)言能力,為自己日常生活的溝通提供便利,還可以通過語(yǔ)文文章來(lái)領(lǐng)略中國(guó)文化的博大精深。小學(xué)語(yǔ)文教師在工作當(dāng)中需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行思考,合適的教學(xué)方式能夠讓教學(xué)效果更顯著。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師采取生活化教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

    【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué)模式;教學(xué)策略

    語(yǔ)文起源于生活,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中將語(yǔ)文知識(shí)與生活結(jié)合,借助生活化情景來(lái)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)展開想象,確保學(xué)生可以學(xué)到更多知識(shí)。但小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中運(yùn)用生活化教學(xué)模式并不是一件易事,語(yǔ)文教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生接受程度來(lái)選擇合適方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),盡可能打造語(yǔ)文的生活化課堂,通過生活化課堂來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量與效率。小學(xué)語(yǔ)文開展生活化教學(xué)的意義重大,一是語(yǔ)文教師在課堂中用生活情景來(lái)展示語(yǔ)文知識(shí),可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的目的,確保學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng),從而可以為學(xué)生全面發(fā)展提供一定保障;二是經(jīng)過生活化教學(xué)模式的多次運(yùn)用后,學(xué)生能夠掌握語(yǔ)文知識(shí)與生活融會(huì)貫通的方法,久而久之便能夠在社會(huì)生活中熟練運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),從而可以為學(xué)生社會(huì)化發(fā)展提供一定保障;三是生活化教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面與生活視野都可以得到有效拓寬,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展做好沉淀。根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),語(yǔ)文教師應(yīng)用生活化教學(xué)模式的具體策略主要有以下幾點(diǎn)。

    一、深挖語(yǔ)文課文中的生活化元素

    課文是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主要載體,學(xué)生在課堂中主要對(duì)課文的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行學(xué)習(xí),雖然學(xué)生通過課文可以學(xué)習(xí)到知識(shí),但有部分學(xué)生在課堂中并不能夠完全理解課文意思。語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí),對(duì)課文中包含的生活化元素進(jìn)行有效挖掘,將課文與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合,使得學(xué)生可以在感受課文語(yǔ)句表達(dá)意思時(shí),懂得課文語(yǔ)句學(xué)習(xí)的樂趣。語(yǔ)文教師在進(jìn)行備課時(shí),需要在生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上來(lái)做好準(zhǔn)備,使得生活化元素可以在課堂中得到充分體現(xiàn)。舉例說語(yǔ)文教師在進(jìn)行《花的學(xué)?!愤@一課的教學(xué)時(shí),教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考課文每個(gè)自然段所描寫的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)讀課文中描寫“花”的句子,并引導(dǎo)學(xué)生想象生活中見到的花是什么樣子的,使得學(xué)生可以將生活中見到的花與課文描寫的“花”進(jìn)行比較,學(xué)生可以投入到課文學(xué)習(xí)中,被文本感染,從而可以讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)文的魅力。

    二、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活

    小學(xué)生由于年齡較小而不具備完善的三觀,大多數(shù)學(xué)生在生活中不需要為生活煩惱,學(xué)生很容易在生活經(jīng)歷中獲得快樂。但也會(huì)有部分學(xué)生因?yàn)槟挲g增長(zhǎng)、環(huán)境發(fā)生變化等原因而不再留意生活中的美好事物,導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去生活樂趣,學(xué)生對(duì)事物失去興趣,致使學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文教師需要積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的美好事物。舉例說教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際課《我的暑假生活》時(shí),教師可以鼓勵(lì)學(xué)生每天寫日記,在日記中寫下每日發(fā)生的趣事,或是記錄下生活中觀察到的美好事物,然后鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中向同學(xué)展示,以此使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高,使得學(xué)生可以喜歡上語(yǔ)言表達(dá)。此外,語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活,也可以讓學(xué)生的生活觀察能力得到進(jìn)一步提高。

    三、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)榜樣

    語(yǔ)文不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還能夠在學(xué)生中起到思想道德教育作用,教師能夠通過語(yǔ)文來(lái)對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)進(jìn)行教育。語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)榜樣,讓學(xué)生可以在生活中學(xué)習(xí)榜樣的良好思想品德。同時(shí),語(yǔ)文教師也能夠選擇生活中的素材來(lái)進(jìn)行教學(xué),在課堂中有效融合生活素材與教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生可以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿興趣,學(xué)生也能夠更好理解語(yǔ)文知識(shí)。舉例說語(yǔ)文教師在進(jìn)行《不懂就要問》這一課的教學(xué)時(shí),語(yǔ)文教師能夠在課堂上向?qū)W生講解孫中山先生的生平事跡,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前,先對(duì)孫中山先生有一定了解,然后再跟學(xué)生說明這篇文章主要講的是孫中山先生少年時(shí)候?qū)W習(xí)的事情。語(yǔ)文教師先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行初步感知,然后讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容,學(xué)生能夠總結(jié)出這篇文章說的是孫中山小時(shí)候在私塾里讀書,為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。教師鼓勵(lì)學(xué)生以孫中山先生為榜樣,在生活與學(xué)習(xí)中遇到不懂的及時(shí)發(fā)問,以此使得學(xué)生的疑惑可以早日得到解答。

    四、開展情境化教學(xué)

    生活化教學(xué)模式注重生活,但小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在局限性,大多數(shù)時(shí)候?qū)W生只能夠在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),學(xué)生實(shí)際到校外感受生活的時(shí)間比較少,這就使的生活化教學(xué)效果大打折扣。為了讓生活化教學(xué)效果得到提升,語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用情景化教學(xué)方式。情景化教學(xué)方式指的是語(yǔ)文教師在課堂中運(yùn)用多媒體軟件來(lái)為學(xué)生播放視頻、音頻,通過多媒體軟件來(lái)還原生活場(chǎng)景,使得學(xué)生在課堂上也能夠體會(huì)到生活場(chǎng)景。舉例說教師在進(jìn)行《大青樹下的小學(xué)》這一課的教學(xué)時(shí),該篇課文中有涉及到德昂族、傣族、景頗族、阿昌族等少數(shù)民族,教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地考察這些少數(shù)民族生活的可能性較低,為此教師能夠在課堂上運(yùn)用多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示我國(guó)少數(shù)民族服飾與風(fēng)情的圖片、文字資料,使得學(xué)生可以認(rèn)知到更多少數(shù)民族的知識(shí),同時(shí)學(xué)生也可以更好理解課文。當(dāng)學(xué)生在生活中遇到少數(shù)民族時(shí),也可以聯(lián)想到課堂上學(xué)習(xí)過的少數(shù)民族知識(shí),從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際的有效結(jié)合。

    學(xué)好語(yǔ)文具有重要作用,小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中能夠運(yùn)用生活化教學(xué)模式,借助課文中的生活化元素的挖掘、鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活、為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)榜樣以及開展情境化教學(xué)等方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí),可以在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),并有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張靜怡.生活化教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通,2020(06):215.

    [2]吳玉海.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)施生活化教學(xué)模式的策略分析[J].當(dāng)代教研論叢,2020(04):69.

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