以評(píng)價(jià)促發(fā)展

劉晶晶

摘要：隨著教育深化改革及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特殊性，傳統(tǒng)的“優(yōu)、良、合格”評(píng)價(jià)在美術(shù)教學(xué)中顯得過(guò)于籠統(tǒng)，無(wú)法全面反映學(xué)生的狀況，學(xué)生更期望得到個(gè)性化點(diǎn)評(píng)及對(duì)自己的認(rèn)同。因此，如何優(yōu)化小學(xué)美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方式成為我們需要迫切解決的問(wèn)題，建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);作業(yè)評(píng)價(jià);優(yōu)化策略;個(gè)性發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623， 75

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 20-0248-01

美術(shù)教育對(duì)素質(zhì)教育的全面展開(kāi)有著極為重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)造精神，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境，讓校園的學(xué)習(xí)生活更加豐富多彩，更是一門(mén)具有獨(dú)特作用的人文學(xué)科?？茖W(xué)合理的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)無(wú)疑對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的作用。

一、美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中的常見(jiàn)問(wèn)題

（一）課堂中的“虎頭蛇尾”

對(duì)于一堂課，很多老師都會(huì)較多地關(guān)注如何解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，而忽略或缺少了對(duì)“學(xué)生作業(yè)展評(píng)”最后這一環(huán)節(jié)的關(guān)注與研究，因而，在實(shí)際的教學(xué)中常常會(huì)出現(xiàn)“虎頭蛇尾”的情況。但如果老師在課堂末尾時(shí)間把作品巧妙的呈現(xiàn)出來(lái)，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，學(xué)生便會(huì)獲得一個(gè)大驚喜。這樣一來(lái)，課堂效果以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)進(jìn)入一個(gè)新的高潮，大家都會(huì)感到意猶未盡，繼而很期待下次的學(xué)習(xí)。

（二）盲目和片面的評(píng)價(jià)

美術(shù)教育評(píng)價(jià)不僅具有全體性，更具有差異性。我們不能隨便地用“對(duì)”與“錯(cuò)”、好”與“壞”來(lái)一概而論。學(xué)生的視知覺(jué)與主觀(guān)因素以及個(gè)性氣質(zhì)的不同都會(huì)造成學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)及表現(xiàn)方面的差異。美術(shù)教育必須尊重它、呵護(hù)它，并依據(jù)這種差異性有針對(duì)性的開(kāi)展作業(yè)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如有的同學(xué)造型能力不強(qiáng)，但可能色彩搭配方面會(huì)較突出，有的色彩感覺(jué)不靈敏，但可能想象力又很豐富……老師和家長(zhǎng)要善于發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，他們的潛能是可以被激發(fā)，繼而又得到發(fā)展的。

（三）評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一

在傳統(tǒng)習(xí)慣里，作業(yè)就是要由老師來(lái)打分定成績(jī)，大多數(shù)情況下，許多美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)的方式也就是老師在完成的畫(huà)作上批上“優(yōu)、良、合格”等完成效果等級(jí)。但美術(shù)作業(yè)的特殊性在于它很難有客觀(guān)的標(biāo)準(zhǔn)答案，又一定程度上是學(xué)生的一種自我表達(dá)，因此我們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)時(shí)，不妨多聽(tīng)聽(tīng)小作者本人的想法，并鼓勵(lì)他們大膽自由的去體會(huì)、感受、想象和表現(xiàn)。

二、優(yōu)化美術(shù)課堂的策略

（一）大家看過(guò)來(lái)，評(píng)價(jià)主體的多元化

1.自評(píng)。我們?cè)诿佬g(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)中，需要學(xué)生本人進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自己覺(jué)得這節(jié)課的學(xué)習(xí)是否認(rèn)真努力，有沒(méi)有自己的思考和創(chuàng)意等等，以此給自己一個(gè)反思的過(guò)程。

2.互評(píng)。同學(xué)之間也可以相互評(píng)價(jià)，哪些地方值得學(xué)習(xí)，或者提點(diǎn)建議等，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)教師而言，也有很大的收獲。

3.師評(píng)。除了傳統(tǒng)的評(píng)定作業(yè)效果等級(jí)外，更需要老師進(jìn)行有針對(duì)性的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，具體到發(fā)掘?qū)W生課堂表現(xiàn)和作業(yè)中體現(xiàn)出的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，才能使學(xué)生得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

4.家長(zhǎng)寄語(yǔ)。家校合一進(jìn)行評(píng)價(jià)，可讓家長(zhǎng)通過(guò)看到學(xué)生以上的綜合評(píng)價(jià)后更全面的了解到孩子在學(xué)校的狀態(tài)，并寫(xiě)出對(duì)孩子的寄語(yǔ)。這樣一來(lái)，孩子會(huì)被充分關(guān)注，因此而更加有動(dòng)力。

（二）尊重個(gè)體差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

小學(xué)美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)畫(huà)家為目的的，孩子在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以獲得除作品以外的更多體驗(yàn)。如發(fā)揮自己的天性和創(chuàng)造力，表達(dá)自己的想法，同時(shí)有助于孩子動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展和觀(guān)察認(rèn)知能力的成長(zhǎng)，并且還可以幫助孩子培養(yǎng)專(zhuān)注力和堅(jiān)韌精神等。在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，其情感態(tài)度和行為表現(xiàn)也應(yīng)是評(píng)價(jià)關(guān)注的焦點(diǎn)。所以，我們不單單從完成的作品效果本身來(lái)評(píng)價(jià)，還要從情感態(tài)度、創(chuàng)造思路等多角度多標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)。

（三）用鼓勵(lì)激發(fā)潛能，展評(píng)媒介的多元化

我們的美術(shù)課堂中，學(xué)生的作品是可以多方位進(jìn)行展評(píng)的。比如，課堂上通過(guò)投影儀來(lái)向全班同學(xué)展評(píng)，在黑板上張貼，在教室內(nèi)的墻上做裝飾，在校園的櫥窗里請(qǐng)大家參觀(guān)等等，如此一來(lái)，我們的校園也會(huì)變得鮮活起來(lái)！學(xué)生的潛能和表現(xiàn)欲望，以及內(nèi)心深處的被認(rèn)同感都會(huì)一定程度的被激發(fā)出來(lái)，也會(huì)使他們信心倍增。

（四）全體評(píng)價(jià)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，單獨(dú)評(píng)價(jià)做補(bǔ)充

任何評(píng)價(jià)方式，都需要老師用心對(duì)待，在有限的40分鐘課堂上，需要老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)具有代表性的典型問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，而因個(gè)體差異的特殊情況則需要老師在課后或課堂巡視期間以私下交流的方式進(jìn)行補(bǔ)充，這樣才能達(dá)到更為全面和有效的評(píng)價(jià)目的。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，重視對(duì)學(xué)生課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)，并用多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅有利于學(xué)生自主精神的培養(yǎng)，也有利于師生的交流互動(dòng)，更能充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向和信息反饋?zhàn)饔茫茏寣W(xué)生更加喜歡美術(shù)課，更好地融入美術(shù)課堂，激勵(lì)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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