多元兒歌演唱形式在縣級幼兒園中的實踐應用

摘要：本文針對縣級幼兒園音樂教育活動現(xiàn)狀，分析多元兒歌演唱形式的應用優(yōu)勢，并提出多元兒歌演唱形式在縣級幼兒園的實踐應用的措施和效果。

關鍵詞：多元兒歌;縣級幼兒園;實踐應用

中圖分類號：J616.2

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 20-0062-02

一、前言

廣西屬于欠發(fā)達地區(qū)，幼兒園音樂教育的發(fā)展正在受到越來越多的關注，作為一名幼兒園教師，具備豐富的學前教育理論知識外，扎實的音樂專業(yè)技能也是組織幼兒進行音樂教育活動的保障，幼兒歌曲演唱技能也是體現(xiàn)一名幼兒園教師的整體音樂素養(yǎng)的標準，教師良好的歌唱能力，不僅能為幼兒提供學習和模仿，而且能給幼兒留下美好的直覺映像，激發(fā)幼兒學習音樂的欲望，讓幼兒得到更好的音樂熏陶和培養(yǎng)，發(fā)展他們的音樂潛能。教師具有形式多樣的音樂綜合能力，應具備有一定的音樂理論知識，更有嫻熟的音樂功底。音樂教育是素質教育和幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，是實施審美教育，實現(xiàn)兒童全面發(fā)展的重要途徑，音樂教育質量取決于幼兒教師的音樂能力及教學水平。縣級幼兒園在這方面目前還存在資源缺乏的困境，幼兒園音樂教育是幼兒園教育必不可少的一個環(huán)節(jié)，幼兒的全面發(fā)展離不開音樂教育。

音樂教育是學前教育課程中藝術領域的重要組成部分，其質量的提高能夠有效促進學前教育質量的提升。幼兒教師的教學水平和音樂能力決定著縣級幼兒園音樂教育質量，為了提高幼兒教師音樂教學效果、加快提升幼兒園音樂教育質量，促進學前教育質量公平，有必要與幼兒園合作，將多元兒歌演唱形式在幼兒園進行實踐。

二、多元兒歌演唱形式的內(nèi)容

大家一般所理解的兒歌演唱就是單純的進行一首歌曲的演唱，其實兒歌可以應用很多方式來演唱，在多年的教學實踐中，摸索出了很多的方式，比如：邊唱邊跳、邊彈邊唱、加入樂器演唱、加入游戲演唱、創(chuàng)設情景演唱、加入聲勢演唱。這些演唱形式都能很好的激發(fā)學生學習兒歌演唱的興趣，同時也能吸引小朋友的注意，從幼兒園實際出發(fā)，激發(fā)幼兒學習音樂的樂趣，使幼兒身心得到愉悅，提高藝術素養(yǎng)。

三、多元兒歌演唱實踐應用的措施

（一）探索適合縣級幼兒園的多元兒歌演唱形式

以廣西平果縣為例，通過走訪交流幾家公辦與民辦幼兒園，深入課堂聽課，課后與老師進行交流，廣泛聽取一線教師、幼兒園園長、孩子家長的意見及建議，收集整理適合的兒歌演唱形式。

通過對比研究，有了實際性的結果，首先是縣城教學設備配套缺乏，其次是缺乏專業(yè)的音樂類教師，再次是縣城幼兒園對于音樂方面重視程度不夠。通過這些方面的了解，總結出適合縣級幼兒園的多元兒歌演唱形式的有效措施，在兒歌演唱環(huán)節(jié)加入游戲演唱、創(chuàng)設情景演唱、加入聲勢演唱，這些都適合縣級幼兒園的音樂活動課。

（二）探索教學模式與方法，融入多種教學方法

在教與學的過程中，邊實踐、邊探索、邊完善，把研究和實踐緊密結合起來，將任務驅動法、情景模擬教學法、案例教學法、柯達伊音樂教學法、奧爾夫音樂教學法運用到兒歌演唱中，形成多元兒歌演唱形式。歸納總結出這些有效方法，積累豐富的實踐經(jīng)驗，使幼兒園音樂活動課不再單一，激發(fā)幼兒興趣。演唱一首兒童歌曲，講究其完整性、流暢性、有表現(xiàn)力，聲音響亮動聽，歌曲前奏、間奏、尾奏的表達，富有兒童的特點。以上的教學法都能促進兒歌演唱，提高幼兒興趣。

（三）建立視頻資源包，包括案例和幼兒園實踐視頻

通過在縣級幼兒園的實踐，收集整理視頻資源包，包括案例《白蘿卜》《藍精靈》《貓和老鼠》《刷牙歌》《洗澡歌》《小紅帽》《小邋遢》《粉刷匠》等。幼兒園實踐視頻，歌唱活動《爺爺為我打月餅》，音樂游戲《小紅帽》，音樂欣賞《小蛀牙》，律動活動《洗澡歌》，打擊樂活動《鈴兒響叮當》等作為教學資源。收集整理這些實踐作品，將多種兒歌演唱形式在幼兒園做推廣試行。這些資源都是來源于平時的教學，但又都是有代表性與實際性的資料，對促進多元兒歌演唱起到了至關重要的作用。

（四）積極開展幼兒園研討

多元兒歌演唱形式在平果縣本立國學幼兒園開展實踐研究，在開展幼兒園關于課程研討方面：

第一，全體幼兒園青年教師全過程參與，首先是活動設計，老師們認真研課，活動展示，課后反思。

第二，在開展演唱形式多元化的形式中，老師們組織韻律、唱歌、打擊樂、欣賞、游戲等內(nèi)容，為能夠全面提升教學水平。

第三，采取互相評課制度，幼兒園領導、老師、包括我們研究團隊參與，參與音樂活動課的教師之間互相聽課，幼兒園領導多聽推門課，追蹤教師一系列的課程，做對比研究分析，促進教師上課質量。教師聽課中，要記錄主要內(nèi)容，要對課程有評價，給上課的教師提出建議，同事自己多反思，促進教師間雙邊進步。在實際的教學中，我們的教師要多進行課堂教學反思，不要將教學反思流于形式。為了提高教師的兒歌演唱教學能力，不斷提高教學質量，堅持集體交流與個人反思相結合，使教師們能夠正確地認識自我，從而真正提高多元兒歌的演唱推廣。

第四，教師們研討的積極性高，實效性強，紛紛闡述自己的見解，教師的教育觀念，教學行為正在悄然地轉變。而且從研討中可以看出，能夠幫助教師自我反思、自我成長。

在研討中總結出多元兒歌演唱需注意：（l）采用多種手段，采取靈活多樣的教學方法，教師要有飽滿的情緒;（2）根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇合適的歌曲，有趣味性的歌曲;（3）利用圖譜，幫助幼兒學習歌詞;（4）依據(jù)幼兒發(fā)聲的生理特點，組織幼兒練聲。

（五）結合科研，發(fā)展多元兒歌演唱形式

主要從幾方面入手，首先是編寫教材，根據(jù)對縣級幼兒園的了解與需求，以及對幼兒歌曲的研究，編寫了《幼兒歌曲彈唱跳教程》。結合科研進行發(fā)展，發(fā)揮學科優(yōu)勢，將多元兒歌演唱形式進行推廣。研究延伸課程教材《唱歌與幼兒歌曲彈唱》、《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》、《鋼琴基礎訓練》等都適用于縣級幼兒園。這些教材有一線幼兒園教師參與其中，編者的教學經(jīng)驗以及提供的資料，是這些教材最寶貴的財富，能夠在縣級幼兒園得到很好的利用，也為幼兒園提供了教學的需要。

（六）與園所合作，建立實踐基地，促進校企合作

建立院校、幼兒園、幼兒園在職教師三方共同參與機制，共同參與實踐研究，園方反饋實施效果與意見，幼兒園在職教師針對問題進行反思，多方面、多渠道、多角度的了解幼兒的發(fā)展，與院校研討，三方相輔相成，根據(jù)幼兒園實際情況與需要共同完善兒歌演唱形式，最終促進教師與幼兒的雙邊發(fā)展。做對比研究，對比試行前后幼兒的學習效果，共同致力校企合作、協(xié)同育人的教育理念，雙邊發(fā)展。高校、幼兒園和幼兒園在職教師形成研討、交流、互助的原則，促進校企合作的開展。促進了高校、幼兒園之間的對接，發(fā)揮高校在專業(yè)引領方面為縣級幼兒園提供指導與幫助，實現(xiàn)了三方校企合作的機制。給教師提供鍛煉、成長的機會，提升全園的課程實踐教學質量，為縣級幼兒園在開展音樂活動課提供有利條件。

（七）注重幼兒教師專業(yè)發(fā)展，提升幼兒園在職教師專業(yè)能力

從幼兒園實際出發(fā)，為了促進幼兒園音樂活動課的開展，應該建立協(xié)同創(chuàng)新，幫助提升幼兒園在職教師專業(yè)能力，可以組織開展幼兒園教師音樂能力與兒歌演唱技巧培訓，培訓幼兒園在職教師，特別是新進教師的培養(yǎng)，不同類型培養(yǎng)模式不一。開展幼兒園音樂活動課研討，及時記錄、及時修改教學方案，提升多元兒歌演唱形式?？h級幼兒園教師教學水平程度不一，專業(yè)知識不夠牢固，實踐能力不夠全面，有零基礎的老師、有藝術院校畢業(yè)的老師、有學前教育中專畢業(yè)的老師等，不同類型培養(yǎng)模式不一，因此要強化在職教師自身發(fā)展，需要教師參與整個過程，從活動選曲到活動設計，遇到問題及時解決，采取互相聽課、互相研討的形式，取長補短，相互借鑒，達到教學能力提升的效果。

四、多元兒歌演唱形式實踐應用的效果

1.形成的多元兒歌演唱形式，豐富了兒歌的演唱，激發(fā)了幼兒學習音樂的興趣，讓幼兒得到更好的音樂熏陶和培養(yǎng)，有利于幼兒的身心健康發(fā)展。打破過去幼兒園兒歌演唱形式的單一模式，滿足了幼兒園教學現(xiàn)實需要，提升強了幼兒園在職教師的教學能力與自身能力，收集整理實踐作品，促進幼兒園藝術教育的發(fā)展，彌補縣級幼兒園在兒歌演唱方面的薄弱環(huán)節(jié)，推進多元兒歌演唱形式的實踐應用。

2.與園所合作，建立實踐基地。得到幼兒園的肯定與大力支持，落實了幼兒園歌唱活動的困惑。突出學前教育的職業(yè)特色和校企協(xié)同育人的要求，加強行業(yè)參與力度，強調(diào)與用人單位的協(xié)同育人，建立對口幫扶，協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，有利于多種兒歌演唱形式在縣級幼兒園實踐運用。幼兒園的發(fā)展需要與高校合作，吸收有效的資源，改善教學水平，進一步提升幼兒園的教學質量。

3.提高了幼兒園教師組織音樂活動的能力。組織幼兒園教師實踐教學，幼兒園年輕教師參與學習，總結反思，嘗試在幼兒園開展音樂教育活動，將多元兒歌演唱形式利用其中，互相聽課研討。根據(jù)幼兒園實際情況與需要共同完善兒歌演唱形式，最終促進了幼兒教師與幼兒的雙邊發(fā)展。掌握多元兒歌演唱形式，教師們可以開展豐富多彩的音樂活動，讓幼兒體驗到活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒的藝術情操，讓幼兒體驗到樂趣。

4.制作的視頻資源包，包括案例視頻、幼兒園實踐視頻，可以作為縣級幼兒園在職幼兒園教師模仿學習的資料，以及幼兒園新進教師的培訓資料。視頻材料都是平時優(yōu)秀的課程實例，在幼兒園音樂活動課中有較好的反響，能夠達到活動很好的效果，吸引幼兒的興趣，還有視頻來自于高校的課例，這些資料可以直接在幼兒園實用，幫助縣級幼兒園提升音樂活動課的質量。

五、結語

多元兒歌演唱形式在縣級幼兒園的實踐應用，解決了院校與幼兒園聯(lián)系不夠緊密的問題;解決了縣級幼兒園兒歌演唱形式單一、幼兒興趣缺乏的問題;解決了縣級幼兒園兒歌演唱教學的薄弱環(huán)節(jié);解決了在職幼兒園教師兒歌演唱技巧的困惑?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。教育的發(fā)展日新月異，隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布和幼兒園課程改革的不斷推進，又對教師提出了更新、更高的要求。在此目標的指引下，我們立足于幼兒園實際、教師實際與教學實際，以課堂教學研究為重點，努力將多元兒歌演唱形式在縣級幼兒園實踐應用，提高教師的課堂教學技能，為幼教改革的縱深發(fā)展奠定了基礎。

★基金項目：2017年度廣西職業(yè)教育教學改革研究項目《音樂教育活動與幼兒教師專業(yè)能力提升的研究與實踐》，項目編號：GXZJG2017BI85。

參考文獻：

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[3]許卓姬.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

作者簡介：李詠云（1984-）.女，廣西幼兒師范高等?？茖W校教師，副教授，碩士研究生，研究方向：音樂學、幼兒音樂教育。