淺談初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

摘?要：對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力無(wú)疑是一項(xiàng)重要的任務(wù)。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，能夠提高學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的能力，促進(jìn)學(xué)生思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的速度，養(yǎng)成學(xué)生以辯證的態(tài)度看待問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生終身的學(xué)習(xí)發(fā)展都有著促進(jìn)意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練時(shí)，要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)能夠貼合學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，要有一定的閱讀方法的儲(chǔ)備，能夠在閱讀中融入一些小技巧。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

在初中階段的數(shù)學(xué)閱讀中，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，要求學(xué)生要有足夠的耐心來(lái)應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的每一個(gè)難題，從各個(gè)方面提升自己在閱讀方面的技能，同時(shí)讓自己的數(shù)學(xué)閱讀思維能夠不斷地進(jìn)步。由于初中數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，教師要讓學(xué)生全面了解它的本質(zhì)意義，并且通過(guò)相對(duì)應(yīng)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。

一、 多感官地投入到數(shù)學(xué)閱讀中

教師在日常教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在審題時(shí)無(wú)法抓住題目中的重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生在后期審題中就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致答案的錯(cuò)誤。學(xué)生能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的前提是他們能否把握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，將學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)實(shí)際相連，提高學(xué)生在記憶基礎(chǔ)知識(shí)方面的能力。教師要讓學(xué)生理解正確的閱讀方式離不開(kāi)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的提取總結(jié)，要讓學(xué)生能夠從一段話中提取重要的信息內(nèi)容。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要注意為學(xué)生示范正確的閱讀方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將每句話中的重點(diǎn)語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的反復(fù)閱讀研究，學(xué)生對(duì)于整段文字就能夠形成更好地理解。

例如，在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)時(shí)，像這樣子一個(gè)題目：當(dāng)A是C的反比例函數(shù)，C是B的反比例函數(shù)，那么A與B又怎樣的函數(shù)關(guān)系呢？學(xué)生在做這道題的時(shí)候可能無(wú)法把握三個(gè)之間的關(guān)系，可以用符號(hào)將其中的重點(diǎn)句標(biāo)注出來(lái)，（A是C的反比例函數(shù)）然后畫(huà)出它們的關(guān)系圖，（C是B的反比例函數(shù)）同樣標(biāo)注出來(lái)后畫(huà)上關(guān)系圖，然后讓學(xué)生找出A和B的關(guān)系。這樣通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的著重標(biāo)注，學(xué)生在閱讀時(shí)就能夠更快地把握問(wèn)題的中心要點(diǎn)。

二、 串聯(lián)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)閱讀效率

教師在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力時(shí)，可以通過(guò)列舉案例的方式，讓學(xué)生從案例中汲取數(shù)學(xué)閱讀的方式，反復(fù)練習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)閱讀能力。但如果只是單純讓學(xué)生自行閱讀，那么學(xué)生的閱讀能力就無(wú)法獲得大的進(jìn)步，閱讀能力的提高也極其緩慢。學(xué)生在一開(kāi)始并不能領(lǐng)悟數(shù)學(xué)閱讀的方式，處于迷茫的狀態(tài)，教師可以提出一個(gè)相關(guān)的案例，依照由淺入深的方式提出問(wèn)題，將學(xué)生的思維串聯(lián)起來(lái)，有條理地對(duì)知識(shí)進(jìn)行感悟。同時(shí)通過(guò)連續(xù)的問(wèn)題提問(wèn)，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)能夠?qū)W會(huì)獨(dú)立思考，提取重點(diǎn)，讓自己進(jìn)步的更快。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)閱讀的層層深入，感悟數(shù)學(xué)所帶來(lái)的神秘魅力。

例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”時(shí)，在上課之前教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題：“什么是勾股定理？”“勾股定理在什么時(shí)候使用？”“什么是逆勾股定理？”“勾股定理與逆勾股定理的區(qū)別？”通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，將關(guān)于“勾股定理”的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)探究是閱讀的樂(lè)趣。

三、 訓(xùn)練數(shù)學(xué)閱讀速度

在注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量時(shí)，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生在閱讀時(shí)的速度。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，教師可以有計(jì)劃地加入一些速度訓(xùn)練，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效率。初中階段的學(xué)生勝負(fù)比較強(qiáng)烈，教師可以通過(guò)速度比賽的方式讓學(xué)生充滿斗志，學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)就會(huì)充滿激情。教師要對(duì)學(xué)生的速度進(jìn)行正確的估算，依照學(xué)生自身的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定有效的訓(xùn)練計(jì)劃，由淺入深由慢到快，讓學(xué)生在不斷地訓(xùn)練中感悟數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)如果有其他的同學(xué)和自己進(jìn)行比較，學(xué)生能夠更加主動(dòng)地去鍛煉自己，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷訓(xùn)練的意識(shí)，讓全班學(xué)生都能沉浸在濃郁的閱讀氛圍之中。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)本章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)長(zhǎng)的限制，如在學(xué)習(xí)“平行四邊形”時(shí)，教師可以規(guī)定讓學(xué)生在一分鐘之內(nèi)快速閱讀關(guān)于平行四邊形的定理，將其中的重點(diǎn)用筆畫(huà)下來(lái)，全部完成后及時(shí)舉手，以小組為單位，看哪個(gè)小組的成員完成的最快，并且畫(huà)的重點(diǎn)最完整。在之后學(xué)習(xí)“特殊的平行四邊形”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己閱讀，將他們的特殊性記錄下來(lái)，在小組中討論，將最終討論的結(jié)果由每個(gè)小組推舉出成員，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。

五、 讓閱讀融入情境中

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為一種比較流行的教學(xué)方式。教師可以根據(jù)本節(jié)課所要傳授的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出相對(duì)應(yīng)的情景，讓學(xué)生通過(guò)閱讀觀察，找出本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自己的觀察得到的知識(shí)記憶的會(huì)更加深刻，并且學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈想要進(jìn)行探究的欲望，刺激學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解強(qiáng)度。教師在設(shè)置情景時(shí)要能夠由表及里，通過(guò)一步步地深入，將知識(shí)以層層剖析給學(xué)生理解，同時(shí)學(xué)生能夠在這一部分的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)形成完整的知識(shí)脈絡(luò)。同樣數(shù)學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)也能夠讓學(xué)生從數(shù)學(xué)課本上片面內(nèi)容中走出來(lái)，到更加廣闊的天地中進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生充滿對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

教師在進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以通過(guò)多媒體等的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過(guò)自己的雙眼去感受知識(shí)變化的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)定理的形成，體會(huì)古今數(shù)學(xué)偉人在數(shù)學(xué)中得到的樂(lè)趣。同時(shí)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景可以讓學(xué)生更快地融入教學(xué)之中，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手操作、閱讀理解感悟數(shù)學(xué)內(nèi)容所包含的內(nèi)涵，提高自己在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)的觀察能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。

例如，教師在教授“一次函數(shù)”時(shí)，可以將函數(shù)和信息技術(shù)融合在一起，教師可以列出幾個(gè)函數(shù)的表達(dá)式，讓任意一個(gè)學(xué)生在電腦上通過(guò)軟件將他們的圖像繪制出來(lái)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)通過(guò)不斷的繪制過(guò)程，函數(shù)圖形漸漸地變成一個(gè)個(gè)美麗的圖案。

總而言之，對(duì)于初中生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，教師首先要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況有著明確的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和思維模式制定合理的教學(xué)方案，同時(shí)把握學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的難題，為學(xué)生提供高效的解決方法，并針對(duì)性的在教學(xué)中添加一些教學(xué)策略，為學(xué)生閱讀能力的提升添磚加瓦，促使學(xué)生一步步提升自己在數(shù)學(xué)閱讀方面的能力。

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作者簡(jiǎn)介：

熊燕芳，四川省成都市，四川省成都市新津中學(xué)外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。