多元教學(xué)方法讓初中地理課堂教學(xué)更加高效

摘?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，其學(xué)習(xí)需求也因此而變得更加多元化、個(gè)性化和全面化，所以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式顯然已不合時(shí)宜，亟須運(yùn)用多元化的教學(xué)方法?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從利用探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)、生活化教學(xué)和小組化教學(xué)方法四個(gè)維度出發(fā)，分析多元教學(xué)方法在初中地理課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用途徑。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)方法;初中地理;課堂教學(xué);高效

地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)姆绞胶蛢A向，綜合利用各種方式、手段和資源來(lái)展開教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全面發(fā)展。多元教學(xué)方法符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，將其運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中具有十分重要的意義。所以，廣大的初中地理教師需徹底擺脫傳統(tǒng)觀念和思想的束縛，把握新課標(biāo)的核心與實(shí)質(zhì)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)方法和策略的革新，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的地理課堂教學(xué)。

一、 利用探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人和課堂教學(xué)的主體，但傳統(tǒng)觀念下的初中地理教師卻忽略了這一點(diǎn)，將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位之中，卻并沒有給予學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的空間，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的下降。對(duì)此，初中地理教師應(yīng)當(dāng)突出并發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，轉(zhuǎn)變單向傳輸?shù)慕虒W(xué)方式，巧妙地利用探究式的教學(xué)方法來(lái)展開課堂教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，教師需要依據(jù)教材課本的重難點(diǎn)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并以問(wèn)題作為探究的起點(diǎn)，激活學(xué)生思維、觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而讓學(xué)生主動(dòng)展開對(duì)問(wèn)題的思考和對(duì)地理知識(shí)的深度學(xué)習(xí)。

例如，在教授《土地資源》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解我國(guó)主要土地利用類型的分布，實(shí)際上，本節(jié)課程的難度并不大，因此，筆者在本節(jié)課程中開展了探究教學(xué)法。首先，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)本節(jié)課程的內(nèi)容進(jìn)行初步的熟悉，大致了解我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成，然后，筆者再根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)激活學(xué)生們的思維，當(dāng)筆者提出問(wèn)題后，會(huì)給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們圍繞教材展開思考，待學(xué)生們得出答案后，筆者再對(duì)學(xué)生們的成果進(jìn)行總結(jié)、歸納。這樣，筆者通過(guò)利用探究式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展。

二、 利用直觀式教學(xué)方法，加快學(xué)生知識(shí)理解

地理知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，學(xué)生卻多以形象思維為主，這就導(dǎo)致學(xué)生思維與地理知識(shí)之間存在著差異，從而加劇了學(xué)生理解層面的困難。所以說(shuō)，初中地理教師要充分考慮到這一點(diǎn)，利用直觀式教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)換。教師可以利用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備和工具來(lái)輔助課堂教學(xué)，將地理知識(shí)、信息等內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫或者影像、音效等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出直觀形象且具體的教學(xué)情境，從多個(gè)層面來(lái)刺激學(xué)生的感官，以幫助學(xué)生構(gòu)建起抽象知識(shí)與形象思維間的橋梁和紐帶，有效加快學(xué)生知識(shí)理解。

例如，在教授《降水和降水的分布》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解減稅的季節(jié)變化和分布，掌握閱讀降水量分布圖的方法，由于本節(jié)課程涉及了一些圖形，為了促進(jìn)學(xué)生們的理解，筆者決定利用多媒體輔助教學(xué)。首先，筆者為學(xué)生們展示了世界年降水量分布圖，讓學(xué)生們嘗試分析各節(jié)點(diǎn)的信息，然后，筆者再對(duì)降水量分布圖進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖形中各信息代表的含義。這樣，筆者通過(guò)利用直觀式教學(xué)方法，加快了學(xué)生的知識(shí)理解，優(yōu)化了教學(xué)的過(guò)程。

三、 利用生活化教學(xué)方法，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活最終也將運(yùn)用到生活當(dāng)中去，地理同樣與現(xiàn)實(shí)生活有著密不可分的關(guān)聯(lián)，只有運(yùn)用生活化教學(xué)方法來(lái)開展地理課堂，才能體現(xiàn)出地理的本質(zhì)特點(diǎn)，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)地理的重要性。對(duì)此，初中地理教師需要拓展自身的教學(xué)思路，延伸課堂教學(xué)的范圍，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，巧妙地融入地理課堂中去，還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身于熟悉的氛圍中，以生活角度去看待地理知識(shí)、分析地理現(xiàn)象、解決地理問(wèn)題，不斷豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用意識(shí)。

例如，在教授《水資源》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，實(shí)際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系。所以，筆者上課后，先為學(xué)生們引入生活中的實(shí)例，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)此進(jìn)行分析，面對(duì)生活現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)積極性更加強(qiáng)烈。這樣，筆者通過(guò)利用生活化教學(xué)方法，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四、 利用小組化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效

新課程改革強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)系和狀態(tài)，小組化教學(xué)恰好符合新課改的要求，能夠讓學(xué)生在合作中全面參與課堂，提升教學(xué)的實(shí)效性。所以，初中地理教師需要適當(dāng)轉(zhuǎn)變過(guò)去統(tǒng)一性的授課方式，在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平等要素和情況的基礎(chǔ)上，依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將他們分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證小組水平的大致相當(dāng);其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、互動(dòng)、交流，讓學(xué)生在合作中實(shí)現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《俄羅斯》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解俄羅斯的地理位置、氣候、地形等方面的特點(diǎn)，為了提升課堂教學(xué)實(shí)效，筆者開展了小組合作探究活動(dòng)。上課后，筆者先將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人，隨后，筆者再為各小組分發(fā)任務(wù)，任務(wù)內(nèi)容主要從教材中提煉，因此，學(xué)生們?cè)谟懻撨^(guò)程中，可以參照教材進(jìn)行討論。這樣，筆者通過(guò)利用小組化教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

總的來(lái)說(shuō)，多元化教學(xué)方法在各個(gè)學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用直接體現(xiàn)了方法的創(chuàng)新，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、提升教學(xué)實(shí)效的重要手段。所以，作為初中地理教師，我們必須要緊緊跟隨課程改革發(fā)展變化的腳步，積極地轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，以現(xiàn)實(shí)學(xué)情為出發(fā)點(diǎn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)、直觀式教學(xué)、生活化教學(xué)和小組化教學(xué)等多元方法的巧妙運(yùn)用，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式，讓初中地理課堂教學(xué)因此而更加高效、更加精彩紛呈。

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作者簡(jiǎn)介：

毛苗，內(nèi)蒙古自治區(qū)阿拉善盟，內(nèi)蒙古阿拉善盟烏斯太中學(xué)。