淺析在小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)探究

摘?要：現(xiàn)階段，教育的改革步伐不斷加快，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，就要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)課堂的構(gòu)建做出努力。所以，教師要發(fā)揮出自身的重要教學(xué)角色，讓學(xué)生擁有良好學(xué)習(xí)方向和指引。有效教學(xué)課堂之中對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不再感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的痛苦，而是在課堂中領(lǐng)略到知識(shí)的魅力和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、 引言

所謂“核心素養(yǎng)”，是以終身學(xué)習(xí)為前提的德育理念，是確保當(dāng)代學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)。通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，從而成長為國家需要的專業(yè)人才。而語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，則是為了提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力及知識(shí)積累，從而使學(xué)生思想得到升華，為終身學(xué)習(xí)意識(shí)的樹立奠定基礎(chǔ)。近年來，我國不斷加快精神文明建設(shè)，社會(huì)發(fā)展步伐加快，小學(xué)基礎(chǔ)教育想要迎合社會(huì)的進(jìn)步，就必然要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）將課堂開放，促進(jìn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

傳統(tǒng)的小學(xué)語文一直以來都是語文教師的“一言堂”，學(xué)生似乎成了知識(shí)儲(chǔ)存的工具，課堂氣氛壓抑且枯燥，學(xué)生興致不高，教學(xué)效率自然就很低。針對(duì)這個(gè)情況，我們需要將語文課堂開放起來，讓學(xué)生的意見在課堂中得以展現(xiàn)，讓他們的聲音在課堂上有效傳播，從而促進(jìn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生以“春天”為主題，展開課堂討論，每個(gè)人都可以暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。有的學(xué)生說：春天代表著希望，代表著全新的開始，代表著生機(jī)勃勃萬物復(fù)蘇。有的學(xué)生說：在春天的時(shí)候我們可以看到冰雪消融，萬物復(fù)蘇，進(jìn)行很多課外游戲……通過將語文課堂進(jìn)行開放，在課堂氣氛得到改善的同時(shí)還可以鍛煉他們的語言建構(gòu)和對(duì)于文化的理解，從而在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，一舉兩得，值得推廣。

（二）強(qiáng)化閱讀和背誦體驗(yàn)，提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟

在小學(xué)語文教材之中，教學(xué)內(nèi)容都是在不斷地斟酌中進(jìn)行運(yùn)用的。這所彰顯出的教育價(jià)值是十分明顯的。這些內(nèi)容的呈現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的語言建構(gòu)產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)價(jià)值。所以，教師在面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的閱讀和背誦角度出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)和理解。教師在從小學(xué)語文教材中所涉及的古詩教學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在參與閱讀和背誦的過程中，領(lǐng)略到作者的情感，并凈化自己的內(nèi)心。所以，在學(xué)習(xí)作者展現(xiàn)出自己情感的情況下，也提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如，教師進(jìn)行小學(xué)語文《贈(zèng)汪倫》教學(xué)的時(shí)候，就要讓學(xué)生在多次的朗讀和背誦中體會(huì)到作者的情感。讓從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！边@句詩意出發(fā)，讓學(xué)生感受到汪倫對(duì)作者深厚友誼的情感。最終，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

（三）開展有效提問，培養(yǎng)思維素養(yǎng)

教師開展小學(xué)語文課程教學(xué)的時(shí)候，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，還要對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)思路。所以，教師通過問題的激發(fā)，讓學(xué)生能夠針對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)思考和分析。這會(huì)讓學(xué)生形成屬于自己的靈活思維。學(xué)生面對(duì)問題知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)問題進(jìn)行解決和分析，就會(huì)對(duì)加深對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。比如，針對(duì)《如夢(mèng)令》的教學(xué)內(nèi)容，教師力求通過問題激發(fā)學(xué)生的思維素養(yǎng)，讓學(xué)生分析問題“該詞展現(xiàn)出李清照什么樣的思想感情？哪些詞句體現(xiàn)出了李清照的情感？”在這些問題的引領(lǐng)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容形成準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并在理解作者所擁有的情感下，也活躍學(xué)生思維能力，讓學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

（四）由知識(shí)到生活，讓核心素養(yǎng)幫助學(xué)生成長

語文知識(shí)的教學(xué)目的在于讓學(xué)生們通過知識(shí)學(xué)習(xí)，利用到生活中，從而幫助他們解決一些生活問題。因此，作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該讓知識(shí)走向生活，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)幫助學(xué)生快速成長。比如，在線教學(xué)《曹沖稱象》一課后，筆者問學(xué)生從文章中學(xué)到了什么。一位學(xué)生說：我們要學(xué)習(xí)曹沖的聰明，將學(xué)過的知識(shí)利用到生活中，比如這課用石頭稱出大象的重量，在生活中我們需要細(xì)心一些，將一些問題進(jìn)行轉(zhuǎn)化解決，比如從風(fēng)向來判斷四季，東風(fēng)歸來就是春天，西風(fēng)吹起就是秋冬。筆者在課堂教學(xué)時(shí)夸獎(jiǎng)了她的細(xì)心與機(jī)敏，并鼓勵(lì)全體同學(xué)留心生活，將學(xué)過的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生中去。

（五）在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

“興趣是學(xué)生最好的老師”，尤其在終身教育理念下，學(xué)生想要對(duì)學(xué)習(xí)保持長久的熱情，必然要以興趣作為支撐。興趣就如同一鑰匙，幫助學(xué)生打開求知的大門，在學(xué)生樂此不疲的徜徉于知識(shí)的海洋。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要以興趣為前提，在課程中導(dǎo)入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生提升道德修養(yǎng)與審美情趣。

以《少年閏土》的教學(xué)為例，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括：新生字的認(rèn)識(shí)與理解;掌握課文情感;人物剖析;好詞好句分析，課堂層次鮮明，教師可針對(duì)每階段設(shè)置不同的小游戲，吸引學(xué)生注意力，在師生互動(dòng)中創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在生字教學(xué)中，教師不妨借鑒《最強(qiáng)大腦》中“倉頡造字”的游戲，利用多媒體技術(shù)，將二維文字設(shè)計(jì)成三維影像，帶領(lǐng)學(xué)生從不同角度觀察文字結(jié)構(gòu)，生動(dòng)的動(dòng)態(tài)立體圖案新奇有趣，使學(xué)生領(lǐng)略到漢字的神奇，幫助記憶宮殿的形成。

再比如，小學(xué)語文課本中含有大量的古詩詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，還要同時(shí)學(xué)習(xí)通假字、介詞等新知識(shí)，這時(shí)常讓學(xué)生感到頭疼。對(duì)此，教師不妨在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫，以情境烘托氣氛，讓學(xué)生融入情境，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。以小學(xué)六年級(jí)的《天凈沙·秋思》為例，教師可利用多媒體制作一段動(dòng)畫，將詩中的“枯藤”“昏鴉”“小橋”“人家”“瘦馬”“斷腸人”等景物填充的圖片當(dāng)中，注意色調(diào)的搭配，讓學(xué)生能夠透過圖片感受到秋意漸濃，肅殺悲涼的氛圍，從而對(duì)詩歌整體的意境有了大致的了解。

三、 結(jié)束語

總而言之，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該將素質(zhì)教育貫徹到課堂的始終，將學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升落實(shí)到課堂教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：

楊永紅，廣東省廉江市，廉江市石角鎮(zhèn)橫石小學(xué)。