高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)

摘?要：處在高中階段的學(xué)生由于即將面臨高考，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大，因此很容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，高中班主任需要充分發(fā)揮自身作用，為學(xué)生提供切實(shí)有效的心理健康指導(dǎo)，為學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及身心發(fā)展保駕護(hù)航。文章通過(guò)對(duì)于高中班主任如何進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)工作展開(kāi)分析，并通過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出相應(yīng)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：高中班主任;心理輔導(dǎo);實(shí)施策略

高中班主任為了能夠?qū)τ趯W(xué)生實(shí)施有效的心理健康指導(dǎo)，因此需要及時(shí)強(qiáng)化自身的心理學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)對(duì)于班級(jí)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的狀態(tài)進(jìn)行細(xì)致觀察，實(shí)施具備針對(duì)性的心理健康指導(dǎo)方案。高中生會(huì)由于學(xué)習(xí)、家庭、人際交往等多方面因素而導(dǎo)致心理問(wèn)題的出現(xiàn)，因此高中班主任需要充分重視心理健康指導(dǎo)所起到的作用，并為學(xué)生提供及時(shí)的幫助，確保學(xué)生能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)日常學(xué)習(xí)以及實(shí)際生活。

一、 班主任需要真誠(chéng)對(duì)待班級(jí)學(xué)生，建立良好的溝通交流渠道

高中班主任為了能夠順利地開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作，首先需要與班級(jí)學(xué)生建立良好的溝通交流渠道，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)想法向班主任進(jìn)行傾訴，這樣班主任才能夠更加清晰的掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)心理變化軌跡，以便于具有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作。而現(xiàn)階段很多高中生與班主任之間的心理距離較遠(yuǎn)，很多學(xué)生甚至故意避免與班主任的正面接觸，還有一部分班主任在班級(jí)日常管理工作中采用了過(guò)于嚴(yán)苛的管理手段，這導(dǎo)致了班級(jí)學(xué)生對(duì)于班主任產(chǎn)生一定的畏懼心理或抵觸心理，學(xué)生不愿意與班主任接觸，也不愿意完全服從班主任的管制，這使得學(xué)生與班主任之間的距離漸行漸遠(yuǎn)，為了有效地規(guī)避此類現(xiàn)象的出現(xiàn)，高中班主任需要在日常班級(jí)管理過(guò)程中采用更加公平且富有耐心的管理策略，并主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生能夠真正感受到班主任對(duì)待自己的真誠(chéng)與關(guān)切，這樣學(xué)生才能夠以同樣的態(tài)度去對(duì)待班主任，久而久之學(xué)生與班主任之間的心理距離將會(huì)被拉近。在學(xué)生真正從心理層面上接納了班主任之后，班主任就有了建立良好的溝通交流渠道的基礎(chǔ)，且班主任的思想需要及時(shí)跟上現(xiàn)代社會(huì)，避免與時(shí)代脫節(jié)，導(dǎo)致了在和學(xué)生交流時(shí)沒(méi)有共同語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生真正愿意與班主任進(jìn)行心靈層面的溝通時(shí)，班主任才能夠順利開(kāi)展心理健康指導(dǎo)工作，并明確相應(yīng)的引導(dǎo)方向。

二、 班主任需要提升個(gè)人心理學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，在班級(jí)進(jìn)行宣講

為了能夠更加科學(xué)的制定相應(yīng)的心理健康指導(dǎo)策略，班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)提升自身的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)水平，這樣在進(jìn)行指導(dǎo)工作的開(kāi)展過(guò)程中才能夠更加得心應(yīng)手?，F(xiàn)階段很多高中學(xué)生對(duì)于心理健康方面的知識(shí)并不重視，也沒(méi)有一個(gè)十分清晰的了解，因此班主任應(yīng)當(dāng)將自己的專業(yè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合而來(lái)的高中生心理健康專業(yè)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行宣講，可以以“高中生心理健康知識(shí)”為主題展開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)于專業(yè)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)而認(rèn)識(shí)到調(diào)節(jié)自身心理狀態(tài)的重要意義。班主任可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合高中生年齡階段的心理調(diào)查問(wèn)卷，以匿名的形式進(jìn)行提交，這樣學(xué)生可以在調(diào)查問(wèn)卷中做出自己最真實(shí)的選擇，且班主任能夠通過(guò)對(duì)于調(diào)查問(wèn)卷的整合來(lái)了解到班級(jí)學(xué)生的整體心理健康狀況，并依據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況而制定科學(xué)的心理健康指導(dǎo)策略。班主任需要呼吁班級(jí)學(xué)生及時(shí)察覺(jué)自己的心理變化，對(duì)于心理健康問(wèn)題起到足夠的重視程度，并在需要的時(shí)候及時(shí)向班主任需求幫助，避免在出現(xiàn)心理問(wèn)題后選擇避而不談，這樣將會(huì)導(dǎo)致心理健康受到損害，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及正常生活。

三、 打造積極和諧的班級(jí)氛圍，給予學(xué)生不同角度的心理干預(yù)

為了能夠確保班級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)始終能夠健康穩(wěn)定，班主任需要讓為學(xué)生打造積極和諧的班級(jí)氛圍，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的心理干預(yù)，既不會(huì)增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠保障學(xué)生健康成長(zhǎng)。教室是學(xué)生在學(xué)校中所處時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所，因此班主任需要經(jīng)常維護(hù)班級(jí)教室環(huán)境，讓學(xué)生在教室中能夠以更加輕松的狀態(tài)進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)生活。班主任可以利用班級(jí)窗臺(tái)區(qū)域擺放幾盆綠植，并讓學(xué)生定期幫助照顧，這樣學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的閑暇時(shí)間能夠欣賞到富有生機(jī)的植物，可以使得學(xué)生的心情進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，緩解學(xué)生由于學(xué)習(xí)帶來(lái)的巨大壓力。此外，班主任還可以組織多樣化的班級(jí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到活動(dòng)之中，不僅可以充分活躍班級(jí)整體氛圍，同時(shí)還能夠使得學(xué)生保持愉悅的心情，以積極的態(tài)度去面對(duì)日常學(xué)習(xí)與生活。

四、 與學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，全面保障學(xué)生的心理健康

班主任只能夠在學(xué)校中了解到學(xué)生的日常心理狀態(tài)，但是學(xué)生在校外的情況班主任是無(wú)法涉及的，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有一部分是源于家庭因素，因此班主任需要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)能夠充分意識(shí)到學(xué)生心理健康的重要意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)與班主任進(jìn)行密切配合，共同掌控學(xué)生的日常心理動(dòng)向，并且能夠針對(duì)不同學(xué)生的具體表現(xiàn)而進(jìn)行有意義的心理健康指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理方面的問(wèn)題時(shí)，需要及時(shí)與班主任進(jìn)行匯報(bào)，具體說(shuō)明學(xué)生近期在家中的具體行為表現(xiàn)，這樣班主任在制定心理健康引導(dǎo)方案時(shí)才能夠更加科學(xué)且具有針對(duì)性，學(xué)生家長(zhǎng)需要全面信賴班主任的心理健康指導(dǎo)策略，并正視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，積極配合班主任的指導(dǎo)工作，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

五、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前高中生出現(xiàn)心理問(wèn)題的概率明顯增高，需要得到高中班主任以及學(xué)生家長(zhǎng)的及時(shí)關(guān)注，且班主任應(yīng)當(dāng)不斷提升自身心理學(xué)專業(yè)知識(shí)，從科學(xué)的角度出發(fā)解決學(xué)生現(xiàn)階段的各種心理問(wèn)題，并為學(xué)生營(yíng)造積極和諧的班級(jí)氛圍，從不同角度給予學(xué)生心理干預(yù)。同時(shí)學(xué)生家長(zhǎng)也需要對(duì)于心理健康教育起到足夠的重視，幫助班主任共同確保學(xué)生的心理健康狀態(tài)穩(wěn)定，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和家庭的雙重維護(hù)下健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

徐小松，重慶市，重慶市涪陵高級(jí)中學(xué)校。