如何上好數學活動課

摘?要：活動課是在教師的指導下，學生充分發(fā)揮自主性，自己動手動腦進行實踐和思維想象，培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力的實踐性很強的教學活動。它不同于學科教學，但又與學科教學相互聯(lián)系、相輔相成，有其相對的獨立性。

關鍵詞：數學教學;活動課;趣味性

傳統(tǒng)的數學教學，教師特別重視知識的教學，而且很少關注這些知識與學生實際生活的聯(lián)系，學生學會了數學知識，卻不會解決與之有關的實際問題，學生也不善于用數學的眼光去考慮實際生活中的一些問題，造成了知識與生活，知識與能力的脫節(jié)。數學實踐活動是數學課程標準中出現的一種新的課程形態(tài)。數學實踐活動課的設置，打破了原來學科教學中重書本知識，輕直接經驗;重結論，輕過程;封閉學習多，開放學習少;機械記憶多，實際應用少等的教學模式。是對數學學科的延伸和發(fā)展，在這個過程中，尊重學生的興趣愛好，著眼于學生的發(fā)展。作為農村小學，我們應從農村的實情出發(fā)，充分利用本地區(qū)現有的各種教育資源的優(yōu)勢，從而確保綜合實踐活動課的實施開展。

一、 增強活動課的趣味性

“興趣是最好的老師”學習數學也是如此。培養(yǎng)學生的數學學習興趣，對于學習活動有重要意義，它能夠幫助學生進一步明確數學學習的社會意義，激發(fā)更大的學習欲望與更強的學習動力，興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來的。而活動課正好給學生以成功的體驗，幫助他們獲得積極的情感，使之形成正確的學習態(tài)度，對數學學習也將起到很大的促進作用。小學生的心理特點是好奇、好動、好問，求知欲強，因此在選取內容時盡可能使活動題材新、奇、趣，為學生所喜聞樂見的，以便充分激發(fā)和培養(yǎng)學生學習數學的興趣，使他們感到參加數學活動課既能在知識水平上有所提高，又能感受到心理的愉悅，體驗成功，受到激勵。如在上“認識鐘表”教學后安排的實踐活動：通過讓學生向爺爺奶奶請教，上網查詢。以問、查、畫，等學生最喜愛的活動形式開展。充分調動了學生積極性，激發(fā)了學生學習數學的興趣，有效地提高了學習效率。

二、 加強活動課的自主性

實踐活動課是教師引導下的學生自主進行的一種學習活動，是超越單一的課堂知識教學，強調直接經驗學習和間接經驗學習相結合的重要性。小學數學活動課是學生的自主活動，學生自始至終是活動的主體，自主活動是數學活動課的形式，是活動內容的載體和實現目標的手段，也是數學活動課區(qū)別于數學學科課程的主要特點。要讓學生有充分自主的權利，調動多種感官，看一看，摸一摸，畫一畫，拼一拼，重視實踐操作，使學生在動手、動腦、動口的活動中，發(fā)現問題，探索規(guī)律，解決問題，參與活動過程的始終。在活動課中，教師起指導作用。教師要根據課的內容、目的、特點，精心設計、因勢利導、組織參與并指導學生的活動，指導學生主動探索，研究問題。教師還要合理把握，因材施教。對同一班級、同一內容不強求一律。要采取多內容、多形式、多層次的活動，爭取全體學生的積極參與，使不同層次的學生在不同層面上均能有所提高。

三、 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性

數學課程標準的基本目標理念是：人人學有價值的數學;人人都獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。數學實踐活動課就是讓學生經歷實踐的過程，體驗學習數學的樂趣;讓學生通過活動培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！敖淌菫榱瞬唤獭薄ＰW數學實踐活動的主體是學生，數學問題的解決需要他們自主探索，因此，教師在活動中必須逐步教給學生解決問題的策略，讓他們通過實踐活動逐步培養(yǎng)能力，歷史上有名的田忌賽馬就是一個例證。本來是勝敗未卜或必輸無疑的比賽，卻因田忌的與眾不同的非凡的巧妙布陣而反敗為勝。在培養(yǎng)創(chuàng)造能力過程中，要注意培養(yǎng)突破定型思考的習慣，否則就會影響知識的更新，阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

四、 加強家校的聯(lián)動性

在農村，很多家長思想中的“升學教育”觀念還是較為牢固，他們始終認為活動課是與考試不掛鉤的，所以對一些活動課特別是實踐活動課的內容不予支持，甚至制止孩子參加活動，認為這會浪費學生的學習時間。這說明我們對活動課的作用及意義的宣傳還不夠。為此，我們必須做好宣傳工作，使廣大家長的觀念逐步得到轉變。因此，我們利用家長會、學校宣傳欄等方式開展廣泛深入地宣傳。此外，我們還主動地與家長聯(lián)系，讓他們也參與我們的活動，讓家長與孩子組成小組，共同去實踐探究，真正成為我們實踐的參與者。

總之，學生的智力發(fā)展是有很大潛力的，只要我們善于啟發(fā)誘導，及時點燃學生智慧的火花，鼓勵他們積極、主動地去探索創(chuàng)新，學生的創(chuàng)造潛力才能開發(fā)，學生的素質一定能得到提高。數學活動課應以活動為主要教學形式，通過活動發(fā)展學生數學學習興趣，拓展學生熟悉認知領域，激發(fā)學生熟悉潛在智能，培養(yǎng)學生良好思維品質，做到面向全體，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，讓數學活動課多樣化、多元化。

作者簡介：

譚成江，湖北省丹江口市，湖北省丹江口市石鼓鎮(zhèn)玉皇頂小學。