淺談小學英語自主課堂教學

摘?要：愛因斯坦說：“發(fā)展獨立思考和獨立判斷能力，應始終放在首位，不應當把獲得知識放在首位?！彼?，我們的教育不應該是“授人以魚”，而應該是“授人以漁”。小學教師需要改變以往的教學模式，轉變角色，從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉型為學生的“自主探究學習”。如何提高我們小學英語課堂的有效性，不斷改進教學方法，是小學英語教學一直以來需要研討的主要內容。

關鍵詞：自主合作;自主探究;小學英語課堂教學

一、 學生是學習的主體，是學習的主人

新時代的學生要養(yǎng)成獨立思考、勤于反思的好習慣，樂于與他人交流自己的觀點或思考。

在《開心學英語》六年級上冊Unit 6的教學中，我提前發(fā)給學生們一些預習單，讓他們在課前小組合作一起學習單詞的發(fā)音，特別是詞尾ed的發(fā)音，預習Unit 6的單詞的過去形式和句型。課堂上，學生們主動提出問題，其他學生積極舉手發(fā)言，從此總結歸納出動詞的過去式的特點和如何正確使用動詞的過去式。有些尖子生還通過網(wǎng)上查找資料，尋找更多的其他動詞的特殊變化形式。此外，學生們通過自評、他評、小組評等各種評價方式，鼓勵大家踴躍舉手發(fā)言。我在每一節(jié)結束時，都會公布得分最高的小組，每月獎勵總分最多的小組。這樣一來，就能以尖子生帶動中下層生的學習，形成你追我趕的學習氛圍。

二、 為學生提供小組自主合作探究和交流的平臺

教師不再是課堂的主角，而是引導學生自主探究的組織者。在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)造自主探究學習的機會，鼓勵學生積極參與小組合作、討論探究，學會總結歸納出知識要點，逐一攻破知識重點難點;讓學生在教學過程中，學會分享和運用英語來表達自己的情感。

在平常的教學中，我經(jīng)常會讓學生在情景中根據(jù)課文內容進行模仿表演。以六年級下冊Unit 6 《Feeling Fun》為例，這篇課文是學生們都很熟悉的唐僧師徒在西天取經(jīng)的路上遇到妖怪的故事。①教師給學生們播放《西游記》的歌曲，投影出孫悟空三打白骨精的精彩短片，為本課的學習營造學習氛圍。②根據(jù)課文中的情景，分組扮演師傅、孫悟空、沙僧、妖怪。教師引導學生要運用不同的語音語調表達出不同人物的情感。③引導學生運用生動夸張的動作、語音、表情來演繹“Don't fight！”“Stop！ Give me money and the horse！”“Oh no！ It's the Monkey King！ I must go.”等語句。

三、 為學生創(chuàng)造“我想說”的學習氛圍，一起感受英語學習的魅力

在六年級下冊Unit 5 Being helpful的教學中，我隨著音樂邊跳邊唱了一首輕松歡快的Can you take out the trash？讓學生感受美妙的英語歌曲，激發(fā)了孩子們想要學習本課的興趣。然后，我給他們介紹了我的好朋友Ben 一天的生活，根據(jù)從早到晚幾個時間段，分別學習了put on your jacket， hang up your clothes， clean up the room， take out the trash等英語詞組。通過組員輪流讀，同學們互相檢查糾正，小組內互相評價等，高效率地完成單詞學習的任務。我還讓學生們說說還有那些關于做勞動的詞組，開拓他們的思維，鼓勵孩子們學習課外的單詞。此外，讓孩子們用我們已經(jīng)學過的四種時態(tài)口頭描述某人一天的活動，以此達到學以致用的目的。

每周五最后一節(jié)課，我們都會開展English Corner活動，這可是孩子們最喜歡的活動之一。孩子們會提前準備好頭飾、衣褲、道具，扮演各種故事中喜歡的人物，用英語進行自由對話“老師，我要扮演Peppa Pig！”“我喜歡美麗的Snow White！”“Hua Mulan真勇敢！”這樣，孩子們各自扮演著自己喜歡的角色，在英語學習的知識海洋中遨游，進一步感受英語的魅力。

總之，這種以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主的新型英語教學，要以學生為主體，在課堂上積極參與小組合作活動，在“思、實、活、創(chuàng)、和”中不斷總結和改進自己的學習方式，為以后的初中的學習打下堅實的基礎。

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作者簡介：

駱瑞文，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)甘光儀學校。