小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的滲透策略研究

摘?要：在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把教書育人作為首要宗旨，充分利用英語課堂及教材中的德育資源，豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。文章主要針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中德育教育的滲透策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);德育教育;滲透策略

一、 前言

要落實(shí)英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師在小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視德育教學(xué)，提高小學(xué)英語教師的德育滲透素養(yǎng)，充分挖掘英語教材中的德育因素等。只有如此才能達(dá)到英語課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤物無聲”的德育陶冶，才能使小學(xué)英語課堂的德育滲透更生動(dòng)、更豐富、更有趣。

二、 教師以身作則、言傳身教

（一）用飽滿的熱情感染學(xué)生

英語教師對(duì)教學(xué)工作飽滿的熱情和用心的態(tài)度勢(shì)必對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和道德情感起著重要的促進(jìn)作用。相反，我們不難想象一個(gè)淡漠的、沒有愛心的教師如何能喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有熱情、積極、親切的老師才會(huì)讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢游知識(shí)的海洋。

（二）用優(yōu)質(zhì)的品行影響學(xué)生

教師是學(xué)生的榜樣，教師有所思、有所言、有所為，學(xué)生也會(huì)有所思、有所言、有所行。英語教師關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、課余時(shí)間與學(xué)生親切交談、及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)時(shí)、分析學(xué)生出錯(cuò)原因、提前組織和督促英語早讀、微笑時(shí)常掛嘴邊、學(xué)生回答了問題后，微笑著對(duì)學(xué)生說：“Thank you”、當(dāng)講課中出現(xiàn)口誤時(shí)，立即誠懇地對(duì)學(xué)生說“Sorry”。英語教師這些良好的教學(xué)行為都具有強(qiáng)勁的感染力，體現(xiàn)出教師對(duì)教學(xué)工作的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)也體現(xiàn)了英語教師對(duì)學(xué)生的責(zé)任心和愛心。不僅影響到學(xué)生的外在行為，而且影響到學(xué)生的主觀道德情感和價(jià)值觀。

三、 改進(jìn)方法、多樣教學(xué)

（一）在情景表演中滲透德育

小學(xué)生天性愛玩，情景表演是英語教學(xué)的常用方法，英語教師應(yīng)利用教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情景表演中習(xí)得德育。如果教師能夠很好地運(yùn)用角色扮演，不僅能活躍課堂氛圍，也有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。如筆者設(shè)計(jì)了《白雪公主與七個(gè)小矮人》的情景短劇，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)節(jié)目的排練中也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了謙讓和合作。

（二）在課堂游戲中滲透德育

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的上課方式是游戲，一堂原本不那么活躍的課會(huì)因?yàn)橛螒虻拈_展而瞬間變得活潑，幾乎每一個(gè)學(xué)生都興致勃勃地參與其中。由此可見，游戲是小學(xué)生最喜歡的課堂方式。筆者發(fā)現(xiàn)，受學(xué)生喜愛的游戲有單詞游戲、肢體動(dòng)作游戲、小組競賽游戲等。英語教師在課堂上開展游戲不但有利于英語教學(xué)，而且也利于德育滲透。

（三）借助英語歌謠吟唱進(jìn)行德育熏陶

一味地英語語言知識(shí)學(xué)習(xí)往往會(huì)顯得十分枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡理想。歌謠吟誦適時(shí)的巧妙加入，會(huì)使得學(xué)習(xí)效果與德育滲透功能大大增強(qiáng)?？勺跃巆hant進(jìn)行德育滲透，但其本身大多包含了德育內(nèi)容，如“no pleasure without pain”，等等，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地充分地予以講解和滲透。

四、 分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘德育元素

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教材中的內(nèi)容也是教師對(duì)學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在小學(xué)階段，教材的編寫與當(dāng)前新課改的教育理念是完全契合的，也與當(dāng)前小學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)是相符的，其中的內(nèi)容也指向素質(zhì)教育理念的要求。所以，為了在英語課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育，教師也可以對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析，從而找出教材當(dāng)中蘊(yùn)含的德育元素。在教學(xué)過程中，教師以教材中的內(nèi)容為資源，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的英語知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生感受其中的德育內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)英語知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)外研社小學(xué)英語Where's the bird？時(shí)，教師通過自身的行為，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的滲透，促進(jìn)學(xué)生在模仿老師的行為中，逐步形成高尚的品格。在課堂中，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句式Where's...？ It's in/on/behind...的認(rèn)知效果，教師提問：Where is your textbook？之后，教師讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及自身的認(rèn)知情況思考問題。在學(xué)生解答的過程中，教師不能隨意打斷，而是當(dāng)學(xué)生全部表述完自己的答案后，再針對(duì)學(xué)生答案中存在的問題給予指導(dǎo)，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。在這一過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到在他人講話時(shí)應(yīng)當(dāng)給予尊重，不能隨意打斷，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升。

五、 開展豐富的課后活動(dòng)，拓寬德育的滲透空間

英語德育滲透的學(xué)習(xí)，并不僅僅局限在英語課堂之上，除了傳統(tǒng)在課程書本上的內(nèi)容以外，教師需要使用互聯(lián)網(wǎng)等資源進(jìn)行一定程度上拓展。教師需求充分把握傳統(tǒng)知識(shí)和德育教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)一步鮮明化，使得德育教育的內(nèi)容能夠貫穿在整個(gè)英語教學(xué)的流程之中，使得德育教育的效果不斷深化。

例如，在條件允許的情況下，教師要在學(xué)生的課外生活中，融入一定的德育英語教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠真正意義上達(dá)到理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐生活，達(dá)到最佳的德育效果。英語角、黑板報(bào)等，是每一個(gè)小學(xué)班級(jí)不可或缺的重要學(xué)習(xí)因素，教師可將其轉(zhuǎn)換為英語內(nèi)容，使得學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，使用英語做黑板報(bào)，幫助學(xué)生提升自己的熱愛生活品質(zhì)。

六、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，是素質(zhì)教育理念的本質(zhì)要求，也是踐行立德樹人理念的重要方式。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)扮演好自己的角色，發(fā)揮自身的價(jià)值，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并且通過多樣化教學(xué)活動(dòng)的開展，踐行素質(zhì)教育理念，逐步構(gòu)建完整的德育體系，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)中感知德育內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]付煥梅.讓細(xì)節(jié)促成道德的升華：初探小學(xué)英語教學(xué)中德育的有機(jī)滲透[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（10）.

作者簡介：

李夏，四川省瀘州市，瀘縣潮河鎮(zhèn)瓦子中心小學(xué)校。