小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

摘?要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。基于此，文章從“借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性”“實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識”“積極開展數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生探究能力”三個(gè)方面展開了論述，希望能夠拋磚引玉，對讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);多媒體技術(shù);小組合作;數(shù)學(xué)活動

隨著新課改的深入推進(jìn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹新課程理念，需要我們教師樹立數(shù)學(xué)教學(xué)的正確認(rèn)識，深入挖掘“教”與“學(xué)”的關(guān)系，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，我們到底應(yīng)該怎樣做，采取怎樣的具體措施呢？作為一名擁有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，接下來，筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和見解。

一、 借助多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅極大改善和提高了人類的生活水平和質(zhì)量，而且為教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。多媒體技術(shù)邁著歡快的步伐走進(jìn)了各個(gè)學(xué)科的課堂，在給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來沖擊的同時(shí)，滿足了現(xiàn)代教育的多樣化發(fā)展需求。作為優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教育工作者，我們也應(yīng)該緊跟時(shí)代的潮流，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多媒體豐富的圖片，動聽的音樂，強(qiáng)大的功能展開教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

例如，筆者在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時(shí)，在講述了角的基本概念后，就在多媒體課件上展示出了幾幅“角”的圖片和類似“角”的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行判斷，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握關(guān)于角的概念的知識。當(dāng)筆者用鼠標(biāo)點(diǎn)擊不是“角”的圖形時(shí)，它的旁邊就會出現(xiàn)“不是角的原因”，幫助學(xué)生再次明確角的特征。接下來，筆者在多媒體課件上展示不同大小的角，利用多媒體技術(shù)使不同的角慢慢“重合”，讓學(xué)生直觀地看到角的大小取決于兩條邊的開口，與兩條邊的長度無關(guān)。在此過程中，筆者還配上了不同的音效，進(jìn)一步增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的注意。通過借助多媒體技術(shù)，將關(guān)于“角”的知識直觀具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，使學(xué)生易于理解和接受，而且更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、 實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

小組合作學(xué)習(xí)是新課改重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，對提高教學(xué)效率有著重要的意義。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師習(xí)慣了“一言堂”的模式，就算教師的語言再詼諧幽默，說話方式再富有吸引力，學(xué)生也難免有厭煩的那一天，于是思想開始漫游，造成教學(xué)效率低下，而小組合作學(xué)習(xí)的方式，則完美地解決了上述問題。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生由被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)、小組討論、全班交流有機(jī)結(jié)合起來，使課堂的氛圍變得活躍，發(fā)揮每位同學(xué)的主觀效能，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

例如，筆者在教學(xué)“長方形和正方形”時(shí)，首先提出了一個(gè)問題：長方形和正方形都是四邊形，它們有屬于自己的名字，由此可見其特殊性，那么它們的邊和角是不是也有什么特殊性或者存在某些規(guī)律呢？然后筆者將全班學(xué)生分成了幾個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)長方形和正方形的折紙，讓他們自主猜想長方形和正方形的邊、角特征，并且在小組里說一說。接著筆者要求學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，匯總歸納大家的猜想，并且經(jīng)過討論和分析去掉不可能的猜想。最后，筆者則根據(jù)學(xué)生的猜想進(jìn)行了一一論證，與學(xué)生共同得出了正確的長方形和正方形的特征。通過開展這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，而且提高了學(xué)生的猜想能力和分析能力，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 積極開展數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生探究能力

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極開展數(shù)學(xué)活動，這是拓展數(shù)學(xué)教學(xué)形式的主要途徑，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的有效手段，可以促進(jìn)學(xué)生成長為社會需要的實(shí)踐型人才。在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，學(xué)生的探究欲望大大增強(qiáng)，探究意識得到培養(yǎng)，探究能力也會得到提高，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，筆者在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，就為學(xué)生提供了細(xì)繩、直尺、圓的模型等學(xué)具，然后筆者提出問題：圓是一條封閉曲線，怎樣測量圓的周長呢？學(xué)生進(jìn)入問題情境后，展開了積極的思考，然后他們看到筆者提供的學(xué)具，結(jié)合已有的知識，想到了解決問題的方法，只見學(xué)生將細(xì)繩纏一圈在圓的模型上，然后在重合處做好標(biāo)記，接著測量這段細(xì)繩的長度，就得出了圓的周長。通過開展數(shù)學(xué)活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐能力，而且引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的思考和邏輯解決問題，積累經(jīng)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生解決新的未知問題的能力。

總之，為了貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，我們應(yīng)該始終以學(xué)生為本，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目的，在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)和探尋更有效、更合適的教學(xué)方法，從而為我國的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

甘穎如，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市第二小學(xué)。