如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

摘?要：為了培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)選用合理的教學(xué)方式，豐富自己的教學(xué)策略，在教學(xué)實踐中大膽創(chuàng)新求異，建造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的平臺?；诖耍恼聫膭?chuàng)建教學(xué)情境、培養(yǎng)求異思維、誘發(fā)思維發(fā)散能力和開展實踐教學(xué)活動四個方面，進行小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維能力

一、 前言

學(xué)生從牙牙學(xué)語時就萌生了數(shù)字概念，上學(xué)后逐漸萌發(fā)了邏輯思維。學(xué)數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)數(shù)字，它還關(guān)系到很多其他問題?；ヂ?lián)網(wǎng)概念的引入，再次激起了學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的熱潮。信息時代，大數(shù)據(jù)在多個領(lǐng)域的應(yīng)用，更加引起了人們對數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的重視，成為當(dāng)下教育改革的核心任務(wù)。小學(xué)是學(xué)生思維的活躍期，也是培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵期。

二、 創(chuàng)建教學(xué)情境

捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是從感官開始的。”小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，抽象思維為輔，直觀的東西更易于被他們理解，因此，在創(chuàng)新教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)建能夠幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識的教學(xué)情境。

教師在教學(xué)過程中，先要創(chuàng)建教學(xué)情境，引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己主動尋找答案。例如，在講授“長度單位”這一知識點時，教師可以讓學(xué)生事先準備好可以用厘米和米進行測量的物品。上課時，鼓勵學(xué)生以小組為單位，先用刻度尺測量準備好的物品，然后將測量結(jié)果寫到黑板上。教師逐一檢查測量結(jié)果。寫得對的學(xué)生，教師可給予小紅花獎勵。寫得不對的學(xué)生，教師可讓其想一想自己錯在哪里。用這種方式導(dǎo)入教學(xué)，輕松又有趣。課堂上，可以讓學(xué)生測量書桌的長度、黑板的長度、粉筆的長度。這種用實物測量的方法可以有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對長度單位有更直觀的了解，進而從感性認識上升到理性認識。

教學(xué)情境設(shè)計不僅體現(xiàn)在教學(xué)道具上，更應(yīng)該結(jié)合多媒體進行教學(xué)。利用三維動畫效果完成課程講解，可以培養(yǎng)學(xué)生的立體思維。例如，在講授“角的初步認識”這個知識點時，可以先利用多媒體展示生活中的“角”，讓學(xué)生有一個初步的認識。再借助CAD完成角度轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生看到多種形式的變換，培養(yǎng)學(xué)生的空間立體感，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、 培養(yǎng)求異思維

數(shù)學(xué)教師要激勵學(xué)生勇敢探索，打破固有思路的限制。對于學(xué)生無拘無束的想象，教師不能打擊，而應(yīng)該發(fā)掘其中的閃光點。鼓勵學(xué)生勇敢創(chuàng)新，挖掘?qū)W生內(nèi)心的想象，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達自己的真實想法。教師要像朋友一樣與學(xué)生相處，使他們愿意與你分享自己的觀點。

小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展最為活躍的階段，小學(xué)生一般都有天馬行空般的想象力，但對事情的表達能力欠佳，只能表達直觀的東西，對于有深度的東西，需要教師用心挖掘。教師要勇于和學(xué)生談心，讓學(xué)生真正相信自己，這樣才能最大限度挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，在講授“對稱現(xiàn)象”這一知識點時，先讓學(xué)生找到教室內(nèi)所有具有對稱特征的東西，每個學(xué)生找一個，不能重復(fù)，每找到一個，就把它寫到黑板上。全都完成，再一一檢查。對于寫錯的學(xué)生，不應(yīng)立刻、全盤否定，應(yīng)該讓學(xué)生思考為什么錯了，然后再舉一個例子。完成這個活動之后，再組織學(xué)生在紙上畫出簡單的對稱圖形，用剪刀把自己畫的圖形剪下來，將其對折，看看對折后的圖形有什么特點。這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、觀察力及動手操作能力。

在數(shù)學(xué)探索學(xué)習(xí)中，除了要鼓勵學(xué)生敢于想象，還要發(fā)揮學(xué)生合作互助的精神。學(xué)生之間應(yīng)該互相借鑒、學(xué)習(xí)，取長補短。實踐證明，學(xué)習(xí)小組以4～6人最為合理，根據(jù)每個學(xué)生的優(yōu)勢完成教學(xué)中的互補，每個人在聽完別人闡述的觀點后，又可以產(chǎn)生出新的觀念，可以幫助不愿意思考的學(xué)生盡快成長，達到合作共贏的目標(biāo)。

四、 誘發(fā)思維發(fā)散

總結(jié)與推理是研究處理問題的常用數(shù)學(xué)思維方法。有總結(jié)和推理能力，才能發(fā)展創(chuàng)造性思維。美國心理學(xué)家吉爾福特設(shè)計了發(fā)散思維檢測，用流暢性、變通性和獨創(chuàng)性來衡量創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在完成流暢性和變通性后，才能完成獨創(chuàng)性。例如，在教授“5的乘法口訣”時，先保證讓學(xué)生流暢背會5的乘法口訣，無論從5乘5開始，還是從1乘5開始，均能準確快速答出。此時，可以適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生思考5乘5和5個5相加有哪些關(guān)聯(lián)和區(qū)別，使學(xué)生知道變通，進而學(xué)會創(chuàng)造。

課程教授過程中，要靈活多變，既要激發(fā)學(xué)生的積極性，還要調(diào)動學(xué)生眼、手和腦并用。智慧是創(chuàng)新的力量，吉爾福特認為智慧由三個維度構(gòu)成，即內(nèi)容、產(chǎn)品和操作。在引誘學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練時，先將內(nèi)容用簡單的話術(shù)介紹，再引導(dǎo)出要表達的產(chǎn)品，然后讓學(xué)生在這兩個前提下進行操作練習(xí)。例如，在教授“年、月、日”時，教師應(yīng)先用學(xué)生們可以理解的話術(shù)簡單講解什么是年、月、日，讓學(xué)生想一下我們多長時間過一次“年”，年和月是什么關(guān)系，提示接下來要學(xué)習(xí)的知識點，動手在紙上寫出年、月、日的關(guān)系。發(fā)散思維在于引發(fā)思考，教授課程不僅僅要圍繞教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合生活，誘發(fā)想象。

五、 開展實踐活動

中國教育家家陶行知曾經(jīng)說過：“生活即教育，社會即學(xué)校。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生被動接受，應(yīng)該與學(xué)生熟悉的生活融為一體。教學(xué)中應(yīng)該多開設(shè)教學(xué)實踐活動，增加數(shù)學(xué)知識和生活實例的結(jié)合。例如，在講解“三角形三邊關(guān)系”時，首先，教師要事先幫每個學(xué)生準備若干木棒，讓每個學(xué)生自己在桌面上擺出三角形。當(dāng)三個木棒長短相同時，擺出等邊三角形。當(dāng)兩個木棒一樣長，另一個不一樣長時，變成了等腰三角形。還可以兩個學(xué)生合作，拿出五個木棒，變成三角體。通過這樣的活動，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還能引發(fā)學(xué)生的立體思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強學(xué)生自主合作研究問題和探索知識的精神。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。在“新課改”的教育趨勢下，在新的教育形式的倡導(dǎo)下，實踐創(chuàng)新教學(xué)越來越成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要方法。教師應(yīng)積極參與到實踐課程的研發(fā)中，運用生活中可以利用的物品，進行課程研發(fā)創(chuàng)新。數(shù)學(xué)是數(shù)字的藝術(shù)形式，只要善于用心留意生活中的事物，定能將數(shù)學(xué)知識和日常生活融合在一起。正所謂，取之生活，用之生活。

六、 總結(jié)

綜上所述，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為個人必須具備的能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是個人、企業(yè)及國家不斷進步的發(fā)動機?，F(xiàn)在的小學(xué)生是國家未來發(fā)展的主力軍，是提高國家未來競爭力的有力支撐。祖國的新時代需要源源不斷的創(chuàng)新科技，更需要創(chuàng)新創(chuàng)造型人才，教育工作者應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，運用自己新穎獨特的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)展這種能力。

參考文獻：

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[2]伍紅偉.試論小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)，2016（2）.

作者簡介：

程振生，福建省福州市，福建省福州市永泰縣實驗小學(xué)。