應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

王麗 李鋒

摘? ?要： 本文結(jié)合應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的實(shí)踐成果，圍繞理論、實(shí)踐課程體系構(gòu)建、課堂教學(xué)方式方法改革、教學(xué)評價(jià)方式改進(jìn)及教學(xué)運(yùn)行保障體系構(gòu)建等要素研究，探索應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建路徑。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科高校? ? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ? 體系構(gòu)建

近年來，黨中央和國務(wù)院非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校改革的突破口，并出臺了一系列政策和方針指導(dǎo)和引導(dǎo)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2015年，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（〔2015〕36號）文件，強(qiáng)調(diào)高校必須重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展做出明確的規(guī)劃：到2020年建立健全課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)融為一體的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

一、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐

山東華宇工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所全日制普通本科高校，是一所服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，應(yīng)用型特色鮮明的本科高校。學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好思想政治覺悟、高度社會責(zé)任感，扎實(shí)基礎(chǔ)知識，較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合應(yīng)用型人才”。學(xué)校緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視“雙創(chuàng)”教育體系的建設(shè)，在應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建研究實(shí)踐中取得了一系列成果。

1.強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

（1）成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。

學(xué)校成立了以校長為組長的學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)專職人員8名，開展全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工作。

（2）建立多部門協(xié)同育人的聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制。

教務(wù)處、學(xué)生處、校企合作與就業(yè)指導(dǎo)處、科研處、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員。各教學(xué)單位成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分院，建立了協(xié)同分布式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，形成了齊抓共管的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)幫扶體系。

（3）頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案。

學(xué)校將扎實(shí)推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作列入“十三五”發(fā)展規(guī)劃重點(diǎn)任務(wù)之一，出臺《山東華宇工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案》，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口。

2.“雙創(chuàng)”背景下，“1336”人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)。

學(xué)校提出“1336”人才培養(yǎng)思路。把立德樹人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，構(gòu)建“同心同向的思政教育體系、專主兼通的理論教學(xué)體系、知行合一的實(shí)踐教學(xué)體系”，實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人（地方特色）、工匠文化（愛崗敬業(yè)，執(zhí)著專注，精益求精，追求卓越）育人、嚴(yán)實(shí)文化（嚴(yán)正崇實(shí)的理想，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的風(fēng)尚，嚴(yán)格扎實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)）育人，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、獨(dú)立思考能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.建立“三層次、立體化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素融入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程32門。面向全體學(xué)生設(shè)立9個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分;面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生定制“企業(yè)模擬經(jīng)營”“創(chuàng)業(yè)實(shí)物與管理”等實(shí)踐課程，實(shí)行精英化訓(xùn)練;面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，開設(shè)企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃知識和創(chuàng)業(yè)融資類課程，助推學(xué)生創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地。

4.構(gòu)建“三平臺、全流程”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

依托校內(nèi)開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室為平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練。依托教學(xué)科研平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。學(xué)校建有省級高?？蒲袆?chuàng)新平臺1個(gè)、市級重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室7個(gè);依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地平臺，打造具有學(xué)校特色的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)。學(xué)校建設(shè)了2800平方米的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，結(jié)合專業(yè)特色成立了以智能機(jī)器人、3D打印、藝術(shù)設(shè)計(jì)等為主題的13個(gè)創(chuàng)新工作室，建有53個(gè)校外就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地，助推學(xué)生創(chuàng)新研究成果轉(zhuǎn)化落地。

二、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系要素研究

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值理念將課程體系內(nèi)的多個(gè)構(gòu)成要素，即課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程保障等合理安排，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的全方位規(guī)劃及總體推進(jìn)的集合體。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其價(jià)值理念是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識;完善學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系;提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力;塑造學(xué)生良好的職業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系在此價(jià)值理念關(guān)照下，對各類課程進(jìn)行整合，建立范圍寬廣的通識教育課程，整合學(xué)科基礎(chǔ)課程，凝練專業(yè)核心課程，靈活設(shè)置各類選修課程，注重專業(yè)核心課程與相關(guān)課程的銜接，專業(yè)課程與跨專業(yè)課程的結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的融合，形成科學(xué)合理的課程體系。

（1）完善多面向、夠用、實(shí)用的理論課程體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類知識與創(chuàng)業(yè)類技能提升設(shè)計(jì)展開，面向全體學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺課”，圍繞創(chuàng)造、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神;面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新思維激發(fā)及創(chuàng)業(yè)所需相關(guān)的技能提升課程，如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)等;結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精英，開設(shè)跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，如戰(zhàn)略管理課程、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用實(shí)踐課程。

（2）構(gòu)建多層次、遞進(jìn)型的實(shí)踐教學(xué)體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義在于激發(fā)學(xué)生探索興趣、開拓創(chuàng)造思路、提高創(chuàng)業(yè)技能及獨(dú)立解決問題的能力。“教學(xué)實(shí)踐”是教育教學(xué)過程中不能缺少的環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建可分為：實(shí)踐教學(xué)階段和創(chuàng)新成果孵化階段。實(shí)踐教學(xué)階段按照學(xué)生不同的年級制定“理論認(rèn)知→專項(xiàng)素質(zhì)形成→綜合能力模擬→實(shí)際運(yùn)營”操作的層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)鏈條，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。創(chuàng)新成果孵化階段，可由學(xué)生在本校的創(chuàng)客空間或創(chuàng)客工廠，在模擬的供應(yīng)鏈或商業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，不僅能夠驗(yàn)證創(chuàng)意的可行性和操作性，而且能夠得到創(chuàng)客空間合作企業(yè)人員和指導(dǎo)老師的指導(dǎo)。

2.改革課堂教學(xué)方式方法。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神及提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。此類型課程教學(xué)目標(biāo)既有知識層面又有能力層面還有情感層面的要求，死板的“滿堂灌”是無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的。課程授課方式由傳統(tǒng)的“滿堂灌”單向傳授向互動(dòng)式、雙向教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，充分利用精品課程、在線開放課程等共享課資源，建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，線上線下混合式研究型教育教學(xué)方式。教學(xué)方法突出“以學(xué)生為主體”，以任務(wù)為載體，采用“TBL”（基于團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)）、對分課堂等多種先進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性和探究性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)快速發(fā)展的社會環(huán)境。

3.改革教學(xué)評價(jià)方式。

教學(xué)評價(jià)是教學(xué)效果的檢查，對照教學(xué)目標(biāo)描述的評估標(biāo)準(zhǔn)，具有診斷、甄別、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)和教學(xué)等作用，通過對教學(xué)評價(jià)的分析、評定對教學(xué)實(shí)施進(jìn)行檢查、判斷和評價(jià)，也可以通過教學(xué)評價(jià)鼓舞和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)評價(jià)方式更加注重學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)采用多元化的諸如大作業(yè)、實(shí)操、答辯、作品設(shè)計(jì)等考核方式，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。鼓勵(lì)開展并推廣“過程性考核+終結(jié)性考核+實(shí)踐考核”的考核評價(jià)方式。

4.構(gòu)建“一體多元”教育保障體系。

“一體多元”教育保障體系，即以高校為主體，政府、高校、社會（企業(yè)）等各方形成合力，協(xié)同育人。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是隨著經(jīng)濟(jì)社會環(huán)境的變化而不斷變化的，高校作為教育實(shí)施的主體，不但注重對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳授，更注重實(shí)踐平臺和孵化平臺的建設(shè)，校內(nèi)設(shè)置實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、項(xiàng)目管理、科技競賽等，校外與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、與政府緊密合作，搭建政府強(qiáng)化管理下的“一體多元”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，校、政、企、社會經(jīng)濟(jì)組織等深度融合，優(yōu)化各方資源配置，實(shí)現(xiàn)技術(shù)、裝備、資金和市場資源的優(yōu)勢共享，建立校校、校企、校地協(xié)同育人機(jī)制，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建路徑

1.基于反饋進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)研究。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要具有前瞻性和創(chuàng)新性。首先，進(jìn)行高等教育技術(shù)研究，研究“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“專創(chuàng)融合”“人才培養(yǎng)體系”等理論成果，以理論為依據(jù)解決體系構(gòu)建中的問題。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新的教育理念，綜合性極強(qiáng)，實(shí)施教育教學(xué)的主導(dǎo)——教師，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備實(shí)踐能力，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，做好師資及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育，提高教學(xué)、教研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐能力及教學(xué)研究、管理能力為體系構(gòu)建提供源源不斷的動(dòng)能。最后，基于調(diào)查研究、企業(yè)訪談反饋明確應(yīng)用型、地方性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的框架。

2.以培養(yǎng)方案優(yōu)化為抓手，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論/實(shí)踐教學(xué)體系。

面向全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理。以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主線構(gòu)建“三創(chuàng)融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類選修課程群。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，面向有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)精英班，制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃。面向有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生開展重點(diǎn)幫扶。通過“創(chuàng)新精神創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化”全流程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺。

3.以課程改革和教學(xué)研究為路徑夯實(shí)人才培養(yǎng)的基本著力點(diǎn)。

聚焦雙創(chuàng)課程教育教學(xué)改革，推進(jìn)教育教學(xué)研究，精準(zhǔn)用力，一是深化課程改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，探索教學(xué)方法，創(chuàng)新課程考核評價(jià)方式方法;二是將雙創(chuàng)思想融入專業(yè)課程教學(xué)中。首先，改革專業(yè)課程體系和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)與專業(yè)密切相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程并將其納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，凝練專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融入，鼓勵(lì)學(xué)生投身創(chuàng)業(yè)競賽、科研活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。最后，專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要加入相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)前景內(nèi)容，向?qū)W生傳授本專業(yè)、本行業(yè)中的最新技術(shù)、技能、理念，揭示專業(yè)、行業(yè)發(fā)展前景和創(chuàng)業(yè)方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

4.以有效的機(jī)制設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的育人環(huán)境。

立足“資源整合，協(xié)同育人”，以服務(wù)創(chuàng)新為保障，做到“機(jī)構(gòu)、制度、人員、場地、經(jīng)費(fèi)”五到位，“信息、培訓(xùn)、項(xiàng)目對接”三及時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供持續(xù)幫扶、全程指導(dǎo)和一站式服務(wù)。

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